总复习教学实录及点评

教材分析:

本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置,学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置,以往我们常常注重得到数对后的巩固应用,而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此,教学本节课时,要充分结合学生的座位图,使学生体会到确定位置统一标准的必要性,经历座位图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符号意识,为初中学好直角坐标系奠定基础。

教学目标:

1、知识与技能:结合具体情境,理解用数对表示位置的必要性和数对的意义,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,并能根据数对确定位置,直观感受直角坐标系。2、过程与方法:经历探索用数对表示位置的抽象过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,发展空间观念和符号意识。

3、情感态度与价值观:在数对的探索与应用中,感受数学与现实生活的密切关系,体会知识的价值,激发学习兴趣。

教学重点:掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点:学会用“数对”确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学准备:多媒体课件、学习单

教学过程:

活动一:创设情境,展示问题,自然揭题。

师:今天,动物乐园也和大家一样上公开课,看,动物同学们都坐好了,有一个远方的朋友也要来,所以留了一个空位给它,现在,它来了。你能告诉白鹤,它的座位在哪吗?

师:大家说法不一样,估计白鹤也没听懂,怎么办?其实在数学王国里,我们用组和排来确定物体的位置。(课件出示“第几组”“第几排”。)

3、确定位置,板书课题。

师:确定了“组”与“排”之后,现在你能说清白鹤的位置了吗?(板书:第2组,第4排。)我们能准确地说出白鹤在第2组,第4排,这就是“确定位置”。(板书课题)

活动二:问题再现,初识数对。

师;确定了位置之后,我们就能和每一个动物朋友打招呼了。

⑴快来找一找:鹦鹉坐在哪儿?

⑵呀!图片真的好清晰,一下子就能找到鹦鹉的位置,可是如果老师加难度你,再来考考你的眼力,有信心接受挑战吗?(课件展示由座位图到点子图的抽象过程),用这些点和动物对应,想找哪只小动物很快,方便了。

(3)师:那请大家找找小牛在哪?(第3组,第6排。)

2、问题再现。

⑴师:一个一个地打招呼太慢了,咱们来分工好不好?老师来指出三只小动物,喜欢写字,还写的快的同学准备好笔坐着写,;喜欢说的同学可以坐着或起立,直接说。准备好了吗,看看熊猫坐在哪儿?老虎呢?白鹤呢?(课件出示熊猫、老虎、白鹤。)写完的同学举手(体验真实问题:“写起来不方便”)

⑵大家觉得,像白鹤的位置是“第2组,第4排”这种确定位置的方法字数太多了。那你有什么好办法,写起来能快一些呢?(自主探究写一写,与身边的同学交流。) 3、经历数对的出现过程。

⑴教师巡视,指出不同的写法,到黑板上写。让写的孩子说说是怎么想的。再观察这些写法,有什么共同点。大家都留下了“2”和“4”,也就是说,这两个数字很重要,它们表示了什么?(第2组,第4排。)为什么没人写成(4,2)呢?(强调

先说“组”,再说“排”。)你觉得哪种写法更好?为什么?

⑵它的正确写法应该是这样的——(2,4)(板书)观察它长什么样?这种用组数和排数组成的一对数叫“数对”(板书)。

4、掌握数对的意义,读写,感受简洁、快速的特性。

现在,我们再来写这些小动物的位置,会怎么样呢?男女“说写比赛”(课件强调出示乌龟、小猪、斑马),你喜欢哪种确定位置的方法?为什么?(简单,快)活动三:结合实际,逐步加密,深入理解。

1、下象棋的时候,也要用到数对。在象棋里,“马”怎么走?(马走日)想学吗?老师负责下棋,你负责用数对说出“马”走过的位置。“相”怎么走?它走过的数对又是多少呢?

活动四:感受拓展

1、原来下棋也要用到数对,生活中还有哪些地方要用到数对呢?(课件展示)

2、能说说,今天你有什么收获吗?

板书设计:

确定位置

→第2组第4排→

(2,4)

数对

简单,快