1-5的认识 教案3

1~5的认识

教案设计

设计说明

引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,初步建立数感,让学生感受到生活与数学的密切联系。

1.注重认数与生活相联系。

数学来源于生活,最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化,生活问题数学化”的尝试,从生活中抽象出1~5各数,通过培养学生建立概念,使学生感受到数就在自己的身边,运用数可以简单明了地表示许多现象。

2.注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。

通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动,使学生把数物体的个数与认数联系起来,初步建立数感,同时培养了学生认真写数的习惯,进一步感受到数学与生活的密切联系。

课前准备

教师准备PPT课件1~5的数字卡片点子图课堂活动卡

学生准备1~5的数字卡片学具盒

教学过程

⊙激趣导入

初夏是一个美丽的时节,六一节,王杨来到奶奶家,看,奶奶家的小院多热闹啊!(课件出示教材主题图)

观察图画,你能把图画内容编成一个小故事吗?

从图上你知道了什么?想到了什么?

设计意图:从学生熟知的生活情境引入,调动了学生学习的积极性,用新颖的图画吸引学生的注意力,激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望,同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

⊙自主合作,探究新知

(一)数一数。

1.观察教材的主题图,你看到了什么?数一数每种事物分别有几个。

2.小组内交流,教师巡视指导。

3.学生汇报。

4.教师根据学生的汇报情况将卡片1~5贴在黑板上。

设计意图:让学生把自己看到的人和物与同伴说一说,既帮助学生梳理自己看到的东西,也能使学生从交流中获得新的信息,培养学生清楚表达的能力。

(二)认真观察,自主学习。

1.认识1。

(1)你看到图中哪些事物是用1表示的?(学生自由回答)

凡是像这样,1个人、1只小狗等都可以用数1表示。

(2)还有哪些事物可以用数1表示?

(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。

2.认识2。

(1)图中哪些事物是用数2表示的?(学生讨论后回答)

像这样,2盆米、2只鹅都可以用数2表示。

(2)图中还有哪些事物可以用数2表示?

(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。

3.认识3。

(1)你从图中看到了3个什么?

(2)(三)学习1~5各数的数序。

1.出示计数器,让学生认识计数器,并学习各数的数序。(出示课堂活动卡)

2.全班齐读。

正读:1、2、3、4、5;反读:5、4、3、2、1。

2的前面是几?后面呢?与3相邻的两个数是几和几?与4相邻的两个数是几和几?

小结:1~5各数的排列顺序是:1、2、3、4、5。

3.师生互动游戏。

(1)请你伸出3根手指。

(2)请你画出一个正方形。

(3)请你从学具盒中拿出5张图片。

设计意图:课堂活动卡清楚地展示了数序这一知识点,通过“拨一拨”,直观形象地展示了添加1颗珠就产生新数的过程,让学生直观感知除了1以外,后一个数都是前一个数添加1得到的,能很容易地从整体上把握1~5各数的顺序。

(四)教学写1~5各数。

1.指导学生认识田字格。

2.指导学生握笔的姿势。

3.指导学生书写时应注意的问题。

4.指导学生写每个数的起笔、运笔、落笔。

(1)“1”,把1写在田字格的左半格,从右上方起笔到左下方收笔,写时略倾斜,不要写成竖直的。

(2)“2”,把2写在田字格的左半格,从左上方向右写半圆后倾斜向下,写到左下方时向右拉平。

(3)“3”,把3写在田字格的左半格,从左上方起笔写两个半圆,注意两个半圆要写得圆滑些。

(4)“4”,把4写在田字格的左半格,两笔写成。从左半格上方中间起笔向左下写竖,在中间虚线稍下的位置向右拉平,第二笔是一个略倾斜的竖。

(5)“5”,把5写在田字格的左半格,两笔写成。从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖,写到中间虚线时写半圆,半圆要写得圆滑些,第二笔是横。

5.教师示范书写。

学生在书中描红。

6.知识巧记:“1”像铅笔细又长;“2”像小鸭水中游;“3”像耳朵听声音;“4”像小旗迎风飘;“5”像秤钩称东西。

设计意图:通过教师示范书写,学生书写、描红,使学生把握每个数字的写法,既规范学生写字,又能使学生感受怎样书写才美观,突破了数字书写这一教学难点。

⊙应用巩固,拓展延伸

1.联系生活实际,说一说生活中哪些事物可以用1~5各数表示。

(1)学生小组内讨论、交流。

(2)全班汇报。

2.猜一猜。

一个数比1大,这个数可能是几?一个数比5小,这个数可能是几?一个数比2大且比4小,这个数是几?

3.利用手中学具盒中的学具,用你喜欢的图形摆出你喜欢的图案,并在小组内说一说分别用了几个学具。

4.完成教材上练习题,指导学生独立