语言的魅力优质课教学设计

动之以情,晓之有礼

——义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元口语交际《劝说》教学设计

天河区体育东路小学林晓兰

【教材简说】

《劝说》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元口语交际中的教学内容。本单元的4篇课文均围绕“语言的艺术”这一主题展开的。每一篇课文都是语言艺术教学的范本。

《劝说》这一口语交际内容秉承了单元主题,仅仅围绕“语言艺术”的主题,引导学生关注精妙得当的语言表达,并鼓励学生将学到的方法在生活中加以运用。

【设计理念】

口语交际是交际双方的互动过程,口语交际教学活动应当遵循这一特点,在具体的交际情境中进行。

因此在本节课的教学中,教师应当创设情境,力求在情境中联系生活、联系实际,引导学生进入情境、进入角色,在情境中兴致盎然地参与口语交际活动,感受“劝说”应有的态度,学习劝说的语言的技巧,进而达到成功劝说的目的。

【学习者分析】

1.已有基础:

(1)经过四年半的学习,孩子在语言表达和运用上已经有了一定能力,基本能够清晰地表达自己的观点和想法。

(2)这个年龄段的孩子开始关注自己身边的人和事,对世界和问题有了自己的初步看法。

2.存在的问题:

(1)学生虽然能够比较清晰地表达自己的观点,但是在实际生活中,因为种种原因,大部分学生并没有成功劝说别人的经验。

(2)该年龄段的孩子有争强好胜、喜欢竞争的特点,因此,比较容易在“劝说”的时候出现“辩论”的情况,因此,需要教师引导孩子将注意力放在关注劝说的态度和技巧上面。

【学习目标】

1.学会用真诚的态度,得体的语言和合适的技巧对他人进行劝说。

2.在口语交际的情境中,学习劝说的言语表达技巧,提高劝说的语言能力。

【学习重点】

学会用真诚的态度,得体的语言和合适的技巧对他人进行劝说。【学习难点】

在口语交际的情境中,学习劝说的言语表达技巧,提高劝说的语言能力。

【学习准备】

教师:上课用课件、微视频

【学习安排】一课时

【学习过程】

第一板块:了解劝说的作用

一、创设情境

1.进入情境,尝试劝说:

(1)主持人开场白:欢迎来到“海珠电视台”“有话好好说”节目录制现场,我是本次活动的主持人。参加今天节目录制的是海珠区宝玉直实验小学的孩子们,欢迎你们!

(2)主持人描述问题:

唉,各位同学,最近我有一件烦心事,我原本是“海珠好声音”的节目主持人,那是一档收视率非常高的节目,可是上个星期,领导突然决定让我来主持“有话好好说”这样一个全新的栏目,听到消息后,我仿佛从云端跌落到了地狱。真的很难接受这个现实。

亲爱的同学们,你们能来劝劝我吗?

(3)学生进行劝说。

(4)教师相机反馈,引导学生注意劝说的态度。

第二板块:学习劝说的方法

一、了解劝说对象:

1.创设情境,呈现问题:

(1)主持人:同学们,本期节目我们收到一位观众的求助,希望节目组能够帮帮他。

首先有请节目组演员通过表演再现他的难题,请看——

(2)再现问题:

【情景描述】

孩子在写作业,写着写着坐在旁边的妈妈突然夺过作业本,一通数落:“你看看你,这字写得也太难看了!你就不能学学***,她的作业写得多认真,每次老师都表扬他!”

孩子顶嘴:“我这不是正在改吗?你急什么?”

妈妈:“我急什么?我能不急嘛?你就会顶嘴,你看看**,多听他妈妈的话?”

孩子:“是是是,你就爱拿别人和我比,别人什么都好,有本事你让他们做你的孩子啊!”

妈妈:“你!你真是气死我了!”

3.分析劝说对象:

(1)主持人:哎哟,这母子关系够紧张的了!他们太需要帮助了。咱们先来劝劝这个孩子吧!他和你们差不多大,你们觉得,劝他的时候应该注意些什么?

(2)学生自由发言。

大家根据自己的经验或者分析,都找到了自己认为的原因。二、初次劝说,感受态度

1..练习劝说:

主持人:请你们根据自己的分析或者判断,想想该怎么劝他。可以自己在座位上练习一下。

2.初次劝说:

(1)请学生示范劝说,提醒扮演孩子的同学认真听。

(2)请扮演孩子的同学反馈愿意听谁的,并说出原因。

(3)小结,引导学生学会正确的劝说态度。

(4)鼓励学生用上正确地态度来劝孩子。

(5)劝说效果反馈。

三、再次劝说,学习技巧

1.提出问题:引导同学劝说妈妈。

2.劝说准备:

学生同桌合作进行劝说练习。

教师出示微视频帮助学生准备劝说内容。

3.同桌合作练习劝说妈妈。

4.再次劝说,学习技巧:

(1)一位同学示范劝说。

(2)教师示范评价或反馈,引导学生进行有效的劝说。

(3)再请同学劝说。

(4)其他同学参与评价。

5.劝说效果反馈。

第三板块:综合应用,提高劝说能力

一、综合应用,加强劝说

1.回顾劝说方法

学生看板书,分析劝说能够成功的原因。

2.综合应用:

(1)引导学生用上学到的方法劝说其他的人。

(2)教师出示发言框架帮助学生。

二、回归主题,再次感受劝说的意义

主持人小结:引导学生感受劝说的意义。

附:教材内容

在日常生活中,我们可能会遇到这样的情况:爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体……遇到类似的情况,我们应该劝说别人。先说说你打算针对什么事进行劝说。再商量一下怎样劝说会更有效。小组交流之后,可以进行模拟表演;还可以评一评谁的劝说效果好,为什么好。