用2～6的乘法口诀求商第一课时导学案

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计

鸡东县红星小学韩冬梅

一、课前准备

1.我能点亮这颗星。

2✘☆=4 3✘☆=6

☆✘3=12 ☆✘3=9

4✘☆=8 5✘☆=10

(1)请自信的学生大声读一读题目要求。

(2)独立练习,说说你用的是哪句乘法口诀。

(3)汇报:你觉得哪个说得最棒,就说哪一个。

2.把6个圆片平均分一分。

(1)小组合作完成,做好记录。

(2)汇报:先说说分工情况,再说说是怎么分的,算式是什么。(学生说,教师课件演示)

(3)评价:引导学生发现别人的闪光点。

小结:老师也认为这个小组的同学特别棒,不仅分工明确,讲的清楚。而且经过全组小朋友的努力,把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言,特别高兴,他想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。

设计意图:教师把握住教材的知识结构。将新的学习任务安排在学生认知的“最近发展区”,注重对学生情感、态度潜移默化的渗透,如“自信的孩子大声读”“合作分圆片”“平价中引导学生发现美”……

长此以往,必将使学生养成积极向上、健康的学习心态。

二、探究新知

1.教学例1(1)。

(1)课件出示例1主题图。

(2)观察回答:

来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈,你会选择哪个小组的办法呢?为什么?

(学生小组交流、汇报)

师:听了小朋友们的发言,老师觉得大家长大了,不仅能说清自己的观点,而且还能采用别人的好办法。老师也是用口诀求商的,像这道题,只要想三(四)十二(板书),就能又快又准确的求出商来。(板书)猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢!

设计意图:多种算法的展示,不仅培养了学生思维的灵活性,激发了学生的学习兴趣,而且使学生体验到成功的乐趣;通过学习思维的碰撞、语言的交锋,积极的评价,让学生感受从多角度解决同一问题的教学思想。

2.教学例1(2)

(课件出示)12个桃平均分给四只小猴,每只小猴分几个?

请学生大声读题,读明白了,就在练习本上算一算。不清楚的,找老师说同桌帮助。

做完的同学把你的想法和同桌所以说。

学生汇报,教师板书:12÷4=3

3.学生用学具分,分成4个3。

△△△△△△△△△△△△

3+3+3+3=12。

4.想:三(四)十二,商是4。

师:小朋友们可真聪明,在这么短的时间里就想了这么多。好办法! 1.从图上你看到了什么?你能提出什么数学问题?

同桌,小伙伴儿互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃,每只小猴分三个,可以分给几只小猴?)

2.读题:大声读一读。

3. 你会例算式吗?

元你是?学生独立思考、汇报。

教师板书:12÷3=□

4.你会算吗?

先想一想,再把你的好办法和组里的小朋友说一说。

(3)展示算法。

学生小组汇报,教师课件出示:

第一只分三个,12-3=9;

第二只分三个,9-3=6;

第三只分三个,6-3=3;

第四只正好分完。

(课件)两只猴子:欢迎到花果山来做客!

设计意图:闯关游戏的创设,激发了学生的学习兴趣,让学生在挑战

中享受数学的乐趣,体验了个人或团队成功的快乐。

四、课堂小结

说说你今天的收获,与同桌交流一下吧!

板书设计

被除数不大于12的除法

12÷3=4 12÷4=3

想:三(四)十二

想:(三)四十二

8÷2 12÷3

6÷2 9÷3

4÷1 12÷4

你发现每组题有什么特点?

小猴:把得数是4的涂成红色,把得数是3的涂成绿色。

设计意图:这里教师放手让学生尝试,有独立思考,有同桌交流,给不同的学生创造了不同层次的学习方式,张驰有序,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识,锻炼了能力,学会了学习。

观察比较板书。

师:从这两道题的计算中你发现了什么?(学生独立思考,汇报)小结:大家的发现可真了不起,这两个除法算式我们用了同一句口诀。(板书:用口诀求商)

三、闯关游戏

师:(创设情境)猴妈妈想请大家到花果山去做客,大家愿意去吗?

她已经把你们精彩的发言、团结合作的精神用邮件发给了山里的小猴,聪明又调皮的猴子兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了两个闯关的游戏,你们愿意接受挑战吗?

小猴1:说说你们是怎么算的。

10÷2=□12÷6=□10÷5=□

12÷2=□8÷2=□8÷4=□

要求:

1.自己小声说一说,有问题找老师或同桌帮忙。

2.你觉得自己那组题说得棒就说哪一组。