花之咏教学设计及课堂实录

一、教材分析:

《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花,实为喻人。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴藏着作者对美好和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。

二、教学目标:

1、掌握课文中好词。

2、背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、理解课文深意,练习有感情地朗读课文。

三、教学设计

一、导入新课

1、上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。(板书课题:花之咏)

2、“咏”是什么意思?指名回答。

3、那“花之咏”又是什么意思?(花在歌唱)

二、品读课文

过渡:花到底对我们唱了些什么呢?让我们一起来静静地听——(配乐范读) 1、多美的诗呀!在刚才听读的过程中,老师发现了文中多次出现了“我”,那文中的“我”又指的是——生:花。

2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声,把花朵当做人来写。这种写作方法叫做——生:拟人

小结:是啊!文中把花当作人来写,花就像人一样,有它的生长,有它的生活,更有它的追求。(板书:花的生长、花的生活、花的追求)

3、请同学们认真默读课文,看看文中哪几个自然段写了花的生长,哪几个自然段写了花的生活,哪几个自然段写了花的追求。

(1)学生自学。

(2)交流。

4、理清了课文的条理,就请同学们再次品读课文。在品读的过程中(出示:画出自己喜欢的句段,并旁批你喜欢的理由或感受。)

(1)自主学习

(2)小组内交流。

(3)班级交流。

相机出示:

A、我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

(1)学生谈感受。

(2)点拨:在这里,文中把花比作了大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来,从这个“收”字,我们又可以感受到冬天的来临,明年将是一个新景象。

(3)指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣,同学们在读的时候,不仅要读得重一些,还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。

B、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。

(1)学生谈感受。

(2)点拨:在这段话中,诗人又把花比作了大地的女儿,从冬、春、夏、秋这

四个季节中,可以感受到花在不断地生长着,变化着。

(3)指导读。(“我是大地的女儿”声音平,“冬天把我孕育”声音低而缓,“春天把我降生”音调提高,语速加快;“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音;“秋天”后稍停顿,再读“催我入眠”,音调降低。师范读)

C、我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上的彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。

(1)学生谈感受。

(2)师:除此之外,孩子们,生活中我们还看到了哪些送花的事?

(3)小结:是啊!我们的生活离不开花,花让我们心灵得以竞放,花让人与人互相沟通交流。

5、过渡:花是真善美的化身,花的生活是美好的。但是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段,看看花的追求是什么?

(1)齐读。

(2)孩子们,哪句话写出了花的追求?(生答)

(3)出示:我会理解

我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

点拨:讨论“我”的幻想是什么?“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏,希望自己更加的美丽,希望自己能和星星一样升上天空,希望自己永不凋零,希望自己被更多的人称赞等等。“追求光明”是花的理想,也是作者的追求,这就是借花喻人的写法。)

师:谁来说说你对这句话的理解?

生:花儿对生活的热爱,对理想与光明的追求。(板书:追求光明)

生:花儿绽放笑脸,花儿没有太多的幻想,只为看到光明,能给人们带来美好的生活。

三、归纳

让我们一起再看看,花到底在歌唱什么?(师指板书总结)

四、配乐朗读

(音乐响起)让我们在优美的音乐声中,再次走进花的芬芳。齐读课文《花之咏》