笔算除法ppt配套的教学设计方案

《商中间有零的除法》教学设计(新授课)广州市花都区狮岭镇振兴第二小学伍婉雯

教学内容:人教小学数学第六册23-24页及相关内容。

课标要求:

1.掌握必要的运算技能,能准确计算商中间有零的除法。

2.能结合具体情境,经历与他人交流各自算法的过程,能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

教学目标:

1.理解“0除以任何不是零的数都得零”的道理(程序性知识的理解);

2.让学生经历经历商中间有零的一位数除三位数笔算的探索过程,学会正确计算商中间有零的除法,掌握笔算的简便写法(程序性知识的理解和运用)。

任务分析:

(一)使能目标分析:

(二)起点能力分析:

1.学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算;

2.、会计算两位数除以一位数和三位数除以一位数商是两位数的计算方法;

教学策略:

(一)目标分类

表:目标、教学活动和测评在分类表中的位置

(二)学习结果类型分类

根据加涅的学习结果分类,此项学习属于智慧技能中规则学习。

(三)学习过程与条件分析

支持性条件:这部分内容是本单元的教学重点,涉及0的计算,验算步骤较多,需要注意的问题很多,因此要借助直观的操作的帮助学生理解笔算算理,按照从“一般到特殊”的原则,先学习“0除以任何非零的数都得零”,再学习是“商中有0”的除法,便于学生掌握商中间有零的计算。

教学重点:会计算三位数除以一位数,商中间有0的除法的笔算方法。

教学难点:理解0在商中的占位作用。

教学准备:课件、口算卡纸

教学过程:

一、复习与本课题有关的原有知识(3分钟)

1.口算:

29+0 39-0 12×0 8×0 0×9 5×0 2.竖式计算(任选一题)

23243651

【设计意图:用简单的口算引入,通过抢答可以充分调动学生的积极性,同时口算0的乘法也为后续内容埋下铺垫。】

二、告知目标并引起学生学习动机(2分钟)

课件出示5个奶糖,和5个小朋友。

师:老师这里有5个奶糖要分给5个小朋友,平均每个人多少个?怎么列式计算呢?

学生:每人一个,5÷5=1

师:突然来了一只贪吃的小狐狸,把老师的奶糖都吃掉了,现在还有几颗奶糖,平均分给5个小朋友,平均每人几个,怎么列式呢?

学生:不能,一个也没有。0

师:0÷5结果是什么?我们就从这里开始我们的新课。【板书课题:商中间有0的除法】

【设计意图:制造学生的认知冲突,激发学生探索新知的欲望,也为下面0除以任何数都得0。】

三、呈现精心组织的新信息(20分钟)

活动1:出示教科书第23页例5内容。

1.师问:这道题的商是几?你是怎样想的?谁能举例说明?

学生:根据乘法口诀求商的方法,要求0除以5等于几,可以想那个数和5相乘得0。

学生:(想:0与任何数相乘都得0,即0×5=0所以0÷5=0。或举例:有0个苹果,平均分给5个同学,每人分得0个苹果。)

2.0÷2、0÷3和0÷8的商分别是什么?

此时学生可能得出结论:0除以几都得0。

3.质疑讨论:5÷0= 0÷0=?

师:因为0与任何数相乘都得0,所以0÷0的答案不确定,因此0不能做除数。

师:你发现了什么规律?(组织学生汇报发现的规律)

4.教师帮助学生进行理论升华:0除以任何不是0的数都得0。同时明确“不是0”的含义。

活动2:教学教材第23-24页例6

1.课件出示教材例6的情境图和问题。

师:今天天气这么好,老师带大家去逛逛书店吧。这节课让我们继续跟随老师的脚步去光明书店看一看。书店正好在打促销呢!

①师:从图中你可以知道哪些信息?题目问什么?应该怎么列式?

②教师根据学生回答板书

(1)208÷2=

2.组织学生试算第(1)题,

①师:在计算过程中,你遇到了什么问题?你是怎么想的?又是怎样解决的。(指名学生板练)

②师:被除数的十位上的0除以2得几?“0”写在什么数位上?十位的商中间上的0可以不写吗?

③师:商十位上的0不可以不写,因为0在这里起占位作用,如果不写,商就是14,那么结果是不正确的。

④讲解简便写法并板书:十位上0÷2=0,可以直接在商的十位上写0,这一步不必写竖式的计算过程。

3.组织学生试算第(2)题

①将计算的过程和方法指名板练。

216÷2=

师:除到被除数的十位时,十位上的1去除以6,商够不够1呢?不够1怎么办?

②教师:在这道题中,十位上是1÷2,不够除,可以直接在商的十位上写0占位,把被除数中的十位上的1和个位数的6合起来,计算16÷2

③师:在求出上的最高位数后,除到被除数的哪一位不够是商1,就对着这一位商0。【板书】

【设计意图:在引入有关0的除法的时,我围绕学生感兴趣的,耳熟能详的《西游记》中的情节展开,以生动有趣的故事为背景,这样可以快速吸引学生的注意力,进入情景,展开教学。】

三、促进学习结果的运用和迁移(10分钟)

1.教材做一做第1题

0÷3 0÷4 0÷7

【设计意图:通过测评1加深学生对0除以任何不是0的数都得0的理解】2.做一做第2题

240260936156624

【设计意图:这一环节的设计是关于“商中间有0的除法”的两种情况的对比练习,巩固学生对商中间有0的计算,熟悉计算的技巧。】

3.教材做一做第3题

这对藤椅606元,这4把餐桌共828元。每把藤椅比每把餐椅贵多少元。

【设计意图:在具体情境中,使学生灵活的运用除法的计算方法,解决简单的实际问题,同时“回味”反思自己的学习过程。】

四、看书质疑,全课总结

1.问:通过今天这节课的学习你有哪些收获?

2.完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀:

除数一位看一位,一位不够看两位;除到哪位商哪位,不够商1,0占位