比长短教学设计(教案)

数学教学设计模板

课题名称:《比长短比高矮》

教学年级:一年级

一、教学内容分析

1.“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。它有两方面的内容:一是长、短、高、矮的概念,二是比长短、高矮的方法。

2.长短、高矮都属于比较物体长度的问题,在实际生活中,长短、高矮联系较为紧密,所以我将它们放在一个课时处理。

二、学生分析

学生已经在生活中有了比较长短的经验,在课堂中学生出现了许多比较的方法。例如第9页做一做的四个活动,老师们可以看一下,教材中比较绳子长短的两个学生将绳子的一端对齐;比较伸开的手臂长短的两个学生将一端的指尖对齐;比较手掌长度的老师和学生也是将手掌的一端对齐,教材中给出的都是采用一端对齐的一般的方法进行比较。但在实际教学中,学生并不完全用这种最基本的方法出现了许多比较的方法,如教师从袋子中取出几种物品,让学生们小组讨论判断长短,并汇报是如何判断的。在“比两根绳子的长短”的活动中,有一个小组是这样汇报的。第一个学生先拉直长一些的绳子举起来,第二个学生拉直短一些的绳子放在第一根绳子的中部,这样比着放,第三个学生站起来说左边短一块,右边短一块,所以短。还有的学生不比,说我是看出来的,一看我就知道了哪个长,哪个短。在“两个小朋友比伸出手臂的长度”的活动中教材上给出的是一端对齐的方法,但在实际教学活动中时,没有一组学生是一端对齐的。孩子们面对面站着,强调的是鼻子尖对齐,然后左右看一看,两边各短一点,所以短一些。在“老师与学生比手掌的长度”的活动中,教材上给出的是一端对齐的基本方法,而在实际教学活动中时,教师与学生的手掌也不对齐。孩子们的小手很小,他们就直接放到老师的手掌上,一下子就看出比较的结果了。

三、学习目标(以学生为主语)

1.通过学生观察,初步感知物体有长有短,通过学生操作学会比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。

2.培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。

3.在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用,使学生体会到用数学的乐趣。

四、教学活动

《比长短》

教学过程:

一、感知物体有长有短:

1.引导观察。准备各种不同的长度的物体装入袋子里。

谈话:每组桌子上有两个纸袋,想知道里面有什么东西吗?倒出来看看吧。

你发现了什么?(小组交流)

师引导学生说出物体有长有短。

2.探究方法:

小朋友,你是怎么知道这些物体有长有短的?

小组合作,探究方法。

小结:比较的方法是,一般把要比的物体一端对齐。

让学生比较自己的铅笔。

出示铅笔图,请学生说出谁比谁长,谁比谁短。并板书:长、短

3.反馈练习。

1.教师谈话:现在, 我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。]

二、巩固练习:

1.练习一、第6题说出图意再独立完成。

2.第5题独立完成并说出比较方法。

3.整理学具。

三、总结:

小朋友,这节课我们学会了很多本领,知道物体有长短之分,比得时候有很多方法,但是都有一个共同点:把要比的物体的一端对齐。

课后小结:通过学生观察,初步感知物体有长有短;让学生操作,学会一般比较物体长短的方法;并且知道长和短是比出来的。学完本课我自己才发现,学生有时把长短当成高矮,不会比较长短总是把物体立起来来比较。

《比高矮》

教学过程:

一、感知物体有长有短:

1.引导观察。准备各种不同的长度的物体装入袋子里。

谈话:每组桌子上有两个纸袋,想知道里面有什么东西吗?倒出来看看吧。

你发现了什么?(小组交流)

师引导学生说出物体有长有短。

2.探究方法:

小朋友,你是怎么知道这些物体有长有短的?

小组合作,探究方法。

小结:比较的方法是,一般把要比的物体一端对齐。

让学生比较自己的铅笔。

出示铅笔图,请学生说出谁比谁长,谁比谁短。并板书:长、短

3.反馈练习。

1.教师谈话:现在, 我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。]

二、巩固练习:

1.练习一、第6题说出图意再独立完成。

2.第5题独立完成并说出比较方法。

3.整理学具。

三、总结:

小朋友,这节课我们学会了很多本领,知道物体有长短之分,比得时候有很多方法,但是都有一个共同点:把要比的物体的一端对齐。

课后小结:通过学生观察,初步感知物体有长有短;让学生操作,学会一般比较物体长短的方法;并且知道长和短是比出来的。学完本课我自己才发现,学生有时把长短当成高矮,不会比较长短总是把物体立起来来比较。

五、教学效果评价

本节课采用小组合作的教学形式,充分发挥学生的主体性,逐步培养学生会用数学解决问题的能力,初步感受数学与日常生活中的密切联系,体验用数学的乐趣。

首先让学生观察学具袋中的物品,把观察到的情况在组内交流,使学生初步感知物体有长有短,同时激发学生学习兴趣。

然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种:①.看出来的。②.第二根两头都比第一根少一点,所以第二个短。③.把一端对齐比出来的,……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行,表达不一定非常准确,主要目的是让学生参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短,培养学生语言表达的能力。

最后通过游戏活动,让学生体验比长短的一般方法,进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较,也可以提示学生:比一比每步多长,谁跳得远等等。教师安排的一组练习,可进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,发散学生的思维,培养学生的想象力和创新意识。