8、9的认识教案3

8和9的认识

教学要求:

•让学生在实际情境中数数量是 8、9的物体,体会8和9的基数含义。

•了解 8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8、9的序数含义。

•培养学生收集、处理信息的能力。

教学重点:

学生能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读、会写数字。

教学具准备:

课件、学习纸、学具( 10以内)

教学过程:

一、谈话激趣、复习旧知

1.谈话激趣:小朋友们,今天老师给你们带来了几位老朋友,你们瞧,它是谁?(电脑演示)出现可爱的数字娃娃,这些数字娃娃依次出示,并让学生根据数字的出示练习认数、读数。

2.复习旧知:瞧,这些数字娃娃队伍都没有排好,谁能帮他们排排队?

3.(指着1、2、3、4、5)问:5后面的数字是几?出现数字“8”、“9”。今天我们就来和它们作朋友,学习8、9的认识。

4.学生在桌子上摆数字卡片(0到7),边摆边读.

问:7的前面是几?7的后面是几?

比4大1的数是几?比4小1的数是几?

和6相邻的数是几和几?

7去掉1是几?8添上1呢?

板书课题:8、9的认识

二、指导探索

师:你想学习8和9的哪些知识?

1.分别学习数数8和9

(1)投影出示主题图

学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.)

谁来先说说与 8有关的事物?

(8个同学在劳动校道旁有8棵树花坛里开了8朵花黑板上有8个字)

都用 8表示。(板书8)

图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像? (出示6)

(2)你能用学具表示9吗?

学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)

(3)让学生结合生活实际,用8和9说一句话.

2.学习8以内数的顺序和比较大小

老师拨珠,学生数数.

问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?

请学生拿出尺子看一看.

老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)问:8的后面是几?9的前面是几?

老师出示点子图.

问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(板书“<”=为什么?9和8的中间呢?(板书“>”)

你知道比8小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)

3.教学8和9的组成

师:8可以分成几和几?学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不摆学具,直接填出8的组成.

集体交流.

问:怎么填不容易重复和遗漏.

师生共同总结出8和9的组成.

板书:

学生记忆9的组成:生生对口令.

4.8和9的基数含义和序数含义

投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.

5.教学9的写法

师:我们了解了9的含义,那么怎样才能写好9呢?

演示动画“8和9的写法”

学生在书上练习写8和9.

三、巩固发展.

1.在□里填上合适的数.

2.连线.

3.出示组成卡片.

四、全课小结.

今天我们学会了数数量是8和9的物体个数,知道了8添上1就是9, 9在8的后面,8在9的前面,你还有什么问题吗?

五、布置作业.

1.在□里填上合适的数.

6 □ 8 □□

□ 9 □ 7 □

2.如果有9个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?