天路优秀课堂实录

《天路》教学设计

桐城市实验小学陈玲芳

教材分析:

本单元以“路”为主题组合单元,从道路、商路、求学路、人生路等几个角度选编课文。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞,把人们耳熟能详的歌曲引入到课文中,要把资料巧妙地结合到歌曲中去。

学情分析:

1.学生认知发展分析:学生对青藏高原会有一些认识,但对青藏高原的气候环境没有亲身体会,只听电视说,都是听的和看的,对于“天路”的称谓只是模糊的概念;特别是在建设这个铁路中显现出中国科学技术、工程技术的实力,学生感受不深。

2.学生认知障碍点:青藏高原的气候环境;“天路”的称谓。

教学目标:

1、掌握生字、新词,有感情地朗读并背诵课文。

2、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难,理解“天路”的含义。

3、通过学习,体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

4、采用多种形式的朗诵,让学生读准节奏,读出感情,自读自悟,受到熏陶。教学重难点:

1. 了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难;

2. 学生感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

教学过程:

一、由“路”导入,激发兴趣

1、师:鲁迅先生说过:“世上本没有路,走的人多了,也便成了路。”在生活中,同学们都看到过什么样的路,你可以用什么样的词语来形容一下呢?

根据学生的回答,出示图片,引导学生说:(弯曲)的山路,(宽阔)的高速公路, (笔直)的水泥路,(幽静)的林间小路。

2、看课件思考:这是什么路?(铁路)。这可不是一条一般的铁路,它是“青藏铁路”,它还有另外一个名字叫:“天路”。这节课咱们就一起去看看这条“天路”。

3、板书文题,齐读。

4、生质疑课题。

二、初读课文,整体感知

1、师:请大家翻开课本,看看我们今天学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同?(多了简介)

2、学生通读全文,要求读准字音,读通句子。

3、课件出示生字词,生开火车读。

崇山峻岭雪域高原世界屋脊生命禁区(青藏铁路经过的地方)奔赴大无畏脚踏实地开拓进取(建筑工人的精神)祥云吉祥安康天堂(藏族人民的感受)思考:这三组词语分别写什么的?

4、根据学生回答,把三组词语的内容连起来就是课文主要内容。

三、精读课文,了解“天路”

1、师:为什么称“青藏铁路”为“天路”?根据学生的回答,出示:它犹如

一条巨龙,穿崇山峻岭,越草原戈壁,过盐湖沼泽,奔腾在莽莽的“世界屋脊”上。

指导朗读,读出沿途的艰险,读出铁路的气势。

2、师:这是一条怎样的天路?(找关键词:神奇)板书:神奇。你从诗和简介的那些词句中读出了这条“天路”的神奇?

3、学生自由表达,引读相关语句。

(1)体会修筑青藏铁路之“难”,读“简介”第二段。在如此困难的条件下我们的修路队伍敢于挑战困难,创造了一个又一个奇迹,课件展示“世界之最”。所以“那是一条神奇的天路。”(课件出示)齐读。

(2)读诗的第一小节,谈感受,指导朗读。

师:这崇山峻岭,只有神鹰才能飞过,但青藏铁路修到了这儿。这天路像祥云飞过了无人区,来到了藏族人民面前,所以“那是一条神奇的天路。”(齐读) (3)师:这条天路犹如一条巨龙,穿过崇山峻岭,越过草原戈壁,跨过盐湖沼泽,在藏族同胞的期盼中,来到了青藏高原,所以“那是一条神奇的天路。”(生再读)你从诗中哪一小节,读出了藏族同胞的“期盼”?(第二小节)齐读第二小节。

4、师:同学们,诗中哪一小节与第二小节相似?(第四小节)。你认为这两个小节所表达的藏族人民心情是一样的吗?(一个是“期盼”,一个是“看那”)。大家能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情以及修通铁路之后欣喜的心情吗?

女生读第二小节,男生读第四小节。

5、(1)师:青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车,这条神奇的“天路”,

人们还称它为什么?(团结路、发展路、幸福路)

为什么要这样称呼它呢?读“简介”第四段。

(2)师:这条神奇的天路促进了藏族人民和外界的交流,促进了西藏的经济繁荣和社会发展,让藏族人民从此过上更加幸福美好的生活,仿佛把藏族人民带进了——人间天堂!此时,藏族人民是怎样的心情呢?读诗的第三、五小节。

四、拓展延伸,讴歌英雄:

1、师:这条神奇的天路,带领着藏族人民走进了人间天堂,大家怀着激动感恩的心情,将这首诗谱写成了一首歌曲,想听吗?课件播放歌曲,学生跟唱。

2、神奇的天路修筑成功了,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者,你该如何去表达你对他们由衷的赞叹呢?课件出示“感动中国”中的颁奖词,请生深情朗诵。

五、作业:

1、学唱歌曲《天路》;

2、自己为青藏铁路的建设者们写一段颁奖词。

六、板书设计:

团结路

(神奇的)天路发展路

幸福路