吨的认识优秀教学设计

《吨的认识》教学设计

【教材内容】

人教修订版教科书《数学》三年级上册第31—32页。

【教材分析】

“吨的认识”这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”并且能够准确地进行单位间换算的基础上进行教学的。吨是一个大计量单位,概念比较抽象,但它所反映的内容又是非常现实的,为此教材充分联系学生的生活实际,让学生在熟知的、感兴趣的现实背景下,理解吨的含义,体验1吨的重量、感受吨在生活中的广泛应用。通过本课的教学,帮助学生建立1吨重的观念,完善质量单位知识体系,培养学生对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力。

【学情分析】

之前,学生在操作活动中认识了质量单位“千克”和“克”,长度单位“米”和“千米”,掌握了每两个单位之间的进率,并能够运用进行单位之间的换算,这些都为本课的学习奠定了知识基础和活动经验支撑。因此,让学生掌握吨和千克之间的关系并能够进行简单的单位换算是不难的。但“吨”作为常见量中的大计量单位,学生在日常生活中接触很少,不能像认识克与千克那样采用掂一掂的方式直接体验,1吨观念的建立比较困难。为此,在教学中要加强学生的间接体验,帮助学生初步建立1吨的质量观念。

【教学目标】

⒈使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克

⒉能进行重量单位间的简单换算

⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力

【教学重点】

建立重量单位“吨”的概念。

【教学难点】

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、重5千克、10千克、25千克的大米各一袋学生准备:到超市观察常见物品的重量、了解自己的体重、用手掂一掂2分或1角钱的硬币、用手掂一掂1千克的糖、搜集有关“吨”的信息。

【教学过程】

一、复习旧知,情境激趣。

同学们都喜欢听故事,你们听过曹冲称象的故事吗?(听过),曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位?(重量单位),那你们学过的重量单位有哪些? (千克、克、公斤、斤),克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克),很好!下面我们根据他们之间的关系来做口答题。(出示课件出示题目)口答:

1千克=()克3千克=()克

1000克=()千克 5000克=()千克

同学们回答的非常好!

教师叙述:请同学们看,当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适,你们能帮助他找一个合适的重量单位吗?(能,用吨)为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢?(因为大象比较重)。什么样的物体可以用“吨”来做单位,“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢?今天我们就一起来学习——吨的认识。(板书课题:吨的认识)

【设计意图:采用学生感兴趣的故事吸引学生,并营造“情景问题”的氛围,使学生产生强烈探求知识的欲望,从而调动起学生的学习兴趣。】

二、自主探究研究问题

1、直观感知,初步认识“吨”。

(1)让学生交流自己带来的物体的重量,用什么样的单位合适。

(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

(3)课件展示:卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等,用“吨”作单位比较合适。

提问:通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

①学生分小组观察讨论

②学生分小组交流汇报

③师生合作得出结论:通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

【设计意图:用课件出示图片,丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边,再发挥小组合作学习,得出结论。同时也培养了学生的观察能力。】2、认识千克与吨之间的关系

(1)小组同学掂不同重量的物品,感受它们的重量。

①感受5千克

指名一学生汇报掂5千克的大米,并说说自己的感受。

②感受10千克

指名另一学生汇报掂10千克的大米,并说说自己的受。

③感受25千克

指名同一学生掂25千克的大米,掂不动,需要2个同学才能抬起来。

④感受50千克

⑤感受1吨

课件出示1袋100千克的大米。

提问:需要几个同学才能抬起来?(8个)(课件演示)

请同学们观察:有这样的几袋大米?(10袋)提问:1袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?(1000千克)板书: 1000千克。

你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来,那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

【设计意图:小组同学反复掂物体的重量,在实践活动中,让学生亲自经历和体验,感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。】

2、认识千克与吨之间的关系

师引导:每袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,就是1吨。即: 1吨=1000千克。

师补充板书:1吨=1000千克

(1)巩固千克与吨之间的关系。

师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克),如果平均每个老师的体重按50千克计算,那有多少个老师的体重合起

来是1吨?你是怎样想的?

(2)填空练习:三年级同学平均每人体重按25千克计算,40个同学的体重是()千克,是()吨。

【设计意图: 通过猜体重的游戏联系生活实际,运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量,这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。】

三、多层练习,巩固深化。

1、 3吨=()千克 8000千克=()吨

9000千克=()吨9千克=()克

2、一条鲸鱼的重量是6000千克,是()吨。

3、在()里添上合适的单位。(课件出示图片)

4、想一想:每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

5、扩展题:出示一幅电梯照片,上标注限重量1(吨),限坐十三个成人,出示问题:

提问:

(1)如果老师要带他们去乘坐电梯,一次可以坐多少人呢?

(2)如果全班54个人都要上去,那一共要乘坐几次呢?

【设计意图: 通过看图填重量单位的练习,有效地训练了学生对事物重量的估计能力.通过填空的练习,巩固了吨与千克之间的互化.第四题,意在激发学生去思考,从而培养学生认真思考的好习惯.同时,也培养了学生回答问题时语言的条理性.最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验,思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。】

四、质疑反思,总结延伸。

师引导:这节课你有哪些收获?学生自由发言。

师引导:今天我们认识了新朋友“吨”,你想和它成为好朋友吗?那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目:请你了解一下自己家每月的用水量是多少

吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?

【设计意图: 通过学生总结,进一步回顾和反思本节课所学知识。将知识的获取由课内延伸到课外,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验数学的应用价值。】

五、【布置作业】

根据今天所学的知识,请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些节水方法?

六、板书设计:

吨的认识

常见质量单位

比较重或大宗物体吨(t)

1吨=1000千克

一般重千克(kg)

1千克=1000克

比较轻克(g)

【教学反思】

学生的有效数学学习应具有强烈的生活性,让数学真正贴近学生生活,让理论联系学生的生活实际,让数学与学生生活碰撞、交融。

“吨”的概念本身十分抽象,是学习中的一个难点,为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”,初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位,在教学时,让学生参加一些体验物体重量的实践活动。通过各种活动,使学生能联系实际物体重量进行想象,在头脑中初步形成吨的表象,感悟“1吨”的重量,并逐步抽象到具体,可以使学生形象地建立“吨”的重量观念,认识到吨与千克的进率关系。

【参考文献】

1.《义务教育数学课程标准(2011年版)》

2.北师大版教材、浙教版教材、苏教版教材。

3.有关体验教学的理论和文章。

4.网络搜集的与本课有关的信息。