归纳与整理课件配套优秀获奖教案

原电池（第一课时）教学设计

一、教材分析：

(一)课程标准：新课标要求通过本课时学生能了解原电池的概念，从根本上了解化学能与电能之间发生转化的原因；了解原电池原理与本质。

(二)教材分析：本节内容是在《必修2》中专题2第三单元《化学能与电能》的第一课时，是电化学的基础知识。是前面所学的氧化还原反应的拓展和延伸，金属活动性知识的具体运用，更是化学能与电能之间相互转化的生动体现。也为今后学习化学电源盒金属的腐蚀盒防护做好了铺垫。

二、学情分析：

知能储备

1．学生已有了电解质溶液及氧化还原反应等知识

2．在本章的前面几节中，得知了金属的一些性质。

3．具备了一定的实验探究能力。

学习方式

改变传统意义上的“学会”为“会学”：

1.自主探究法——自己做探究实验，分析实验现象。

2.分析归纳法——对实验现象加以解释，得出结论。

三、教学目标：

根据课程标准、教学大纲及教材要求，并由学生情况制定以下教学目标：

1、认识原电池的概念

2、理解原电池的原理和本质。

知识与技能目标

1、通过自主探究实验，分析实验现象，分析电极之间电子转移的方向，理解原电池是氧化还原反应的拓展和应用。

2、体验化学能与电能相互转化的科学探究过程。

过程与方法目标

1、通过科学探究，激发学生自主学习的欲望，增强学生用于探究科学本质，自己发明创造的精神。

情感态度与价值观目标

四、教学重点与难点：

1、原电池的微观原理

教学重点

2、原电池的本质

教学难点原电池的微观原理

五、教学方法：

布鲁纳学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品，学习不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生去体验知识和原理的形成过程。进行探究性教学的课堂实践具有重要的意义：探究性学习在课堂内展开，以教材知识内容为依据围绕提出的问题，用已知的知识和可行的实验来论证、求解正确的科学性结论，能够发展学生的探究思维。

因此本堂课遵循以学生为主体，教师为引导的教学原则，以自主探究实验为主，辅助以幻灯片播放动画、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

六、教学程序的设计与安排：

【一】、课题导入

在课的开始，向学生提问：据你所知，电可以怎样得到？学生会回答火力发电、风力发电等。肯定学生的答案后再提出问题：老师说一个苹果可以发电，同学们相信吗？学生的答案不尽相同，随后向学生展示一张苹果电池的图片，电池中电流计的指针偏转。学生会充满好奇心和探究的欲望，随后我引导学生一起做探究实验。

【二】、探究实验

实验一

Zn Cu

将锌片、铜片插入稀硫酸，观察现象？

稀硫酸

实验现象：

1.电流表指针发生偏转，证明有电流产生，引出原电池概念：

原电池是化学能转化为电能的装置。

实验二

锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中

锌片上有气泡产生；铜片上

无气泡

2.通过比较这两个

A Zn Cu

稀硫酸

实验现象：

实验的现象，分析以下几点; *整个装置是如何形成电流的闭合回路的? *电流方向如何？

*电子方向如何？

*溶液中阴阳离子分别向哪一个电极运动？

铜片上有气泡产生

纯净的锌片上没有气泡产生

电流计指针发生偏转

动画模拟

电流计

A Zn - H2 Cu H+ H+

稀硫酸

2H+ + 2e→H2↑

－

－Zn2+ Zn－2e

→Zn2+

讲解原电池的工作原理：

负极：Zn – 2e- = Zn2+ (氧化反应)

正极：2H+ + 2e- = H2↑(还原反应)

电池总反应式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑

反应类型：负极——氧化反应，正极——还原反应

电子流向：负极

通过导线流向

正极（电流从正极到负极）

离子移动方向：在溶液中，阳离子流向正极，阴离子流向负极

通过此动画模拟实验，我将引导学生原电池形成的原理，而且此动画的效果非常逼真，能够很好地帮助学生理解微观机体，更好地培养学生的科学素养和化学兴趣！

作业

自制水果电池

目的：该实验为开放性创造实验对学生的实验设计能力提出更高要求。将科学探究延伸到课外。

进一步激发学生求知欲望，调动学生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，升华创造意识。

七、板书设计：

1、原电池的定义：把化学能转化为电能的装置。

2、原电池的原理

负极：较活泼的金属，失电子，发生氧化反应

正极：不活泼的金属或会导电的非金属材料，得电子，发生还原反应

负极：Zn – 2e- = Zn2+ 正极：2H+ + 2e- = H2↑

电池总反应式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑

电子流向：负极

通过导线流向

正极（电流从正极到负极）

离子移动方向：在溶液中，阳离子流向正极，阴离子流向负极

八、教学反思：

通过本次课我更加领悟到新课程

“以学生的发展为本”的新理念，不仅重视知识与技能，更重视过程与方法、情感与态度，注重知识的形成过程，学生内心的体验。要做到这一点，教师课前准备的问题的质量就非常重要了，只有把握好问题的跨度和梯度才能激起学生的探究兴趣，使学生的思维处于激活状态，学生才可能以自身已有的知识和经验为基础主动的建构新知，去主动探索、主动发现和主动建构。

通过本节的学习，学生不仅掌握了原电池的微观原理，更体会科学知识来源于生活，并能用之于生活，通过分析、推测、实验、归纳，自己弄明白原电池的原理，增强了科学探究的自信。