结束语优秀教案内容

教学设计

一、课题名称：氧化还原反应

二、教者姓名：清原满族自治县高级中学

宋丽军

三、教材分析

教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

四、学情分析

在初三化学教材中对氧化还原反应的知识介绍比较简单，仅仅局限在“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，氧气是一种常见的氧化剂”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应”这两个方面的理解。因此，在教师可以先从得氧、失氧的角度引导学生去分析氧化还原反应，然后再从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上揭示氧化还原反应。这样可以激发学生产生浓厚的学习兴

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趣，也有利于增强他们的记忆力，更有利于培养学生的逻辑思维，进而促进学生形成科学的世界观、科学的学习态度和方法。

五、教学方法

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”。我结合教材和学生实际确定以下教学方法：

（一）以激发学生的学习动机为主线，通过搜索词条、看图片、看视频、讨论等形式，调动学生学习的积极性。

（二）以知识的层次结构为基础，通过引导、分析，提高学生的认识，学会举一反三。

（三）以思维训练为核心，通过思考、讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。

（四）通过经典的习题，并适时加以指导学生有关的学习方法，达到突破难点，掌握重点，进而提高学生的学科素养。

六、教学目标

（一）通过分类方法的学习，使学生了解化学反应有多种分类，分类的标准不同，划分的反应类型也不同。

（二）使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应。

（三）通过由表及里的分析氧化还原反应，培养学生思维的深刻性和逻辑性。通过小组讨论、活动参与等形式锻炼学生的表达能力。

（四）通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

(五)通过使用视频等多媒体手段，对学生进行

“透过现象看本质”、“对立统一”的辩证唯物主义观点教育以及增强社会责任感。

七、教学过程

（一）直奔主题，了解历史

利用希沃白板5中的蒙层，解开新反应的神秘面纱，“点击词条”网络链接，学生从得氧失氧、化合价升降、电子转移三个角度了解氧化还原反应的理论发展历史。（板书）

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教师解读强化要点，引导学生总结明确学习思路，从整体上为本节从三个角度的学习埋下伏笔。

（二）典型实验，初步认识

使用希沃白板5打开视频“铝热反应”，激发学生学习动机，从得失氧角度分析两个典型的化学反应。

①②反应属于什么反应类型？（教师引导提问）

①属于化合反应、Mg得到氧发生氧化反应。（板书）

②属于置换反应、H2得到氧发生氧化反应，CuO失去氧发生还原反应。（学生随意发挥）

①中只属于氧化反应吗？否。也属于还原反应即为氧化还原反应。（教师续问并回答）

教师引导学生得出结论：氧化反应和还原反应同时存在，同时发生，它们是对立统一，不能分开的。（进行“对立统一”的辩证唯物主义观点教育。）

③是否为氧化-还原反应？

（教师追问）

有的说不是，有的说是（学生回答不一样）。事实上是氧化还原反应。

（部分学生疑惑不解）。（激发学生思维中的矛盾点，进一步认识氧化还原反应）

（三）抓住特征，以点带面

学生思考、讨论、交流、分析①②③三个反应的新的共同点，寻找规律，教师可提示从化合价角度分析。学生达成共识：元素化合价有升降。

教师找一名学生在希沃白板5中分析三个反应中元素化合价变化情况，其他学生在导学案中分析书写。

通过希沃白板5老师展示分析的具体步骤，通过师生分析对比，合作纠正错误，互评，求同除异。（板书）

（四）分析实质，化解矛盾

使用希沃白板5观看超链接视频或使用拖拽、移动、缩放功能。

1.为什么氧化还原反应前后元素化合价会发生变化？

2.其本质原因是什么？（培养学生由表及里的逻辑性思维）

先结合NaCl的形成，从电子的得失角度加以分析。（营造宽松和谐的学习

气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。）

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再从HCl的形成，教师解读共用电子对的偏移也是导致元素化合价升降的一个重要原因。（板书）

（五）练习巩固，提高认识

教师引导学生小结本节课的主要内容。

结合初中典型的化学方程式，利用班级优化大师随机抽取一名学生分析，所给的反应是不是氧化还原反应，了解学生收获情况。

使用希沃白板5课堂活动中分组竞争功能。

利用班级优化大师随机抽取两名学生在规定时间内，快速判断出哪些离子反应或化学反应方程式属于氧化还原反应。（联系旧知、巩固新知展开思考、训练思维敏捷性，为以后更好地学习打下伏笔）

（六）课堂小结，布置作业

《步步高》练习册P32 达标检测。

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