语文学习的自我评价ppt配套的教学设计方案

横看成岭侧成峰

——文学作品的个性化解读教学设计

执教者

湘乡二中

姚秋燕

三维教学目标：

知识和能力：

理解文学作品个性化解读的原因，提高学生鉴赏文学作品的能力。

过程和方法：

以学生交流讨论、教师引导点拨的方式，解读毕淑敏的《常读常新的人鱼公主》和卞之琳的《断章》，多角度、深层次、个性化地解读文学作品。

情感态度和价值观：

培养学生多角度、深层次、个性化解读文学作品的意识，提高其对文学作品的审美创造能力。

教学重点：

理解文学作品个性化解读的原因，提高学生鉴赏文学作品的能力。

教学难点：

多角度、深层次、个性化地解读文学作品。

教学方法：

讨论交流，引导点拨。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入新课：

以某网友不同时期看《西游记》获得不同的感受来导入全文：“少年时看《西游记》，最讨厌的就是唐僧，因为这厮不但不会降妖除魔，反而人妖不分善恶不辨；时至而立之年，在理想和现实之间挣扎，不由得佩服唐僧的执着坚定百折不挠；后来走上领导岗位，蓦然发现唐僧原来是个成功的CEO，他不仅完成了一番伟业，而且打造了一个明星团队，实现了个人价值最大化。”

二、分析文学作品个性化解读产生的原因之读者的差异性：

作品解读因人而异。具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多层面解读的。读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

同一读者在不同的时间内对同一作品进行解读也会有不同的感受。这就是文学作品之所以产生个性解读的第一个原因：读者的差异性。

三、根据读者的差异性解读毕淑敏的《常读常新的人鱼公主》。

附原文：

常读常新的人鱼公主

毕淑敏

童话，并不只是给儿童读的。

我在成年之后，还常常读童话。每当烦心的时候，从书架上随手扯出的书，必是童话。比如安徒生的《海的女儿》，我就读过多遍，它也被翻译成“人鱼公主”。比较起来，我更喜欢“人鱼公主”这个名字。海的女儿，好像太阔大太神圣了些。人鱼呢，就显得神秘而灵动，还有一点点怪异。 大约

8 岁的时候，每一次读到人鱼公主的故事，读完后泪流满面，抽噎得不能自已。觉得那么可爱和美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。从此在很长一段时间内，看到了湖面上河面上甚至脸盆里的水泡就有些发呆（那时没有机会见到大海，只有在

这些小地方寄托自己的哀思），心中疑惑地想，这一个水泡，是不是善良的人鱼公主变成的呢？看到风把小水泡吹破，更是分外伤感。……（略）

大约

18 岁的时候，又一次比较认真地读了人鱼公主。也许是情窦初开，这一次很容易地就读出了爱情。喔喔，原来，人鱼公主是一篇讲爱情的童话啊。你看你看，她之所以能忍受那么惨烈的痛苦，是为了自己所爱的人。她忍受了非人的折磨，在刀尖样的甲板上跳舞，她是宁肯自己死，也不要让自己所爱的人死。这是一种多么无私和高尚的不求回报的爱啊！……（略）思来想去，只有赞同人鱼公主对待爱情的方法，宁可自己痛楚，也要把幸福留给自己所爱的人……

到了

28 岁的时候，我已经做了妈妈，这时来读人鱼公主，竟深深地关切起人鱼公主的家人来了。……（略）我强烈地感受到了这位老奶奶的慈悲心肠和对人鱼公主的精神哺育。人鱼的勇气和聪慧，包括无比善良的玲珑之心，都不是从天上掉下的，诸多得益于她的祖母啊！ 到了

38 岁的时候，因为我也开始写小说，读人鱼公主的时候，不由自主地探讨起安徒生的写作技巧来了。……（略）不过，幸好还有补救的办法，那就是——如果人鱼公主在空中飞翔的时候，看到一个能让父母高兴的小孩子，那么她获得不朽灵魂的时间就会缩短。如果她看到了一个顽皮又品行不好的孩子，就会伤心地落下泪来，这样，她受苦受难的时间就会延长……我不知道安徒生是否得意这个结尾，反正，我有点迟疑。干吗把救赎工作交到每一个读过人鱼公主的故事的小孩子身上啊？是不是太沉重了？ 现在，我

48 岁了。为了写这篇文章，又读了几遍人鱼公主。这一次，我心平气和，仿佛天眼洞开，有了一番新的感悟。这是一篇写灵魂的故事。无论海底的世界怎样瑰丽丰饶，因为没有灵魂，所以人鱼公主毅然离开了自己的亲人。她本来把希望寄托在一个爱能胜过爱任何人的王子身上，那么王子就可以把灵魂分给她，她就从王子手里得到了灵魂。为了这份与灵魂相关联的爱情，人鱼公主付出了自己所能付出的一切，她的勇敢、善良、舍身为人……都在命运燧石的敲打下，大放异彩。但是，阴差阳错啊，她还是无法得到一个灵魂。人鱼公主是顽强和坚定的，她选定了自己的道路就绝不回头，终于，她得到了自己铸就一个灵魂的机会。在一个接一个严峻的考验之后，在肉体和精神的磨砺煎熬之后，人鱼公主谁都不再依靠，紧紧依赖着自己的精神，踏上了寻找不朽灵魂的漫漫旅途。 这个悲壮而凄美地寻找灵魂的故事，是如此地动人心弦，常读常新。有时想，当我

58 岁……

68 岁……

108 岁（但愿能够）的时候，不知又读出了怎样的深长？

分析：不同时期读人鱼公主，毕淑敏有着不同的感受：

8岁的时候，因为怀着一颗童心，当读到人鱼公主化成泡沫时，泪流满面；

18岁的时候，因为情窦初开，在人鱼公主的故事里读到了爱情；

28岁的时候，因为做了母亲，开始关心人鱼公主的家人；

38岁的时候，因为从事写作，读故事时不由自主地探讨起安徒生的写作技巧；

48岁的时候，因为心平气和，再读人鱼公主时，就有了新的感悟，认为是在书写灵魂……

四、分析文学作品的个性化解读产生的原因之作品的多义性：

歌德说：“优秀的文艺作品，无论你怎样探测都是探测不到底的。”这也就是个性解读的根本原因：作品的多义性。

鲁迅先生说一部《红楼梦》，“青年看《红楼梦》便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见。”“经学家看到《易》，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。”

五、根据作品的多义性解读卞之琳的《断章》。

附原文：

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

分析解读：

一、落花有意，流水无情的遗憾惆怅

二、人世间人事依存、相互作用的关系

三、追求自由生活，寻找美好梦境

……（可以有多重解读，言之有理即可）

六、课后练习，激活挥洒：

从你喜爱的文学作品中选取你熟悉的某个人物、场面或情节为由头，依照自己的理解展开想象，生发开去，另写一篇。

参考题目：

刘兰芝改嫁

花木兰退伍

祥林嫂新传

阿Q别传