14 * 一名物理学家的教育历程PPT配套教学设计内容

《一名物理学家的教育历程》教学设计

石家庄市鹿泉区第三中学

靳伟国

一、教学目标

1．结合文本阅读，激发学生对生活现象的观察、思考和表达欲望。

2．以“教育历程”为关键词，探讨一个人思想成长的真正内涵。

3．思考、探讨作者的精神特质，怎样消化吸收，为我所用。

4．进行思考敏感度与深度的训练，写作能力的训练。

二、教学重点

1.启发学生乐趣就在身边，感受生活，热爱生活。

2.培养对生活现象的敏感、兴趣、联想力、探究精神。

3.能力训练（想象力、诗歌写作）。

三、教学思路：

通过学生最喜爱的科幻作家刘慈欣的《三体》导入新课，了解文本大致内容及作者心路历程；然后通过不断地创设问题情境，激发学生的思考与讨论（各抒己见，没有固定答案）；探讨作者成为物理学家的原因，领会性格特质及科学精神；最后教师展示个人相关作品，引发学生思考兴趣与写作动力。

四、教学过程预设：

教师通过反复研读文本，查阅资料，精心创设问题情境，最大程度激发学生的的思考与想象，探讨与总结，写作与成文。或许有亮点，或许有磕绊，但要服从于整体教学目标和教学重点的设定。

五、（学习活动的设计）设计意图：

本文所涉及学科知识虽然和学生的生活较远，但是其中所蕴含的作者本人的想象、思考及各种特质是非常有魅力的，也是对每一个普通人有着巨大的引导作用。科学家是人，学生也是人，但是怎样成长为一个对生活敏感、热爱生活、热爱表达的人，是我们人类为什么活着的终极追求目的。正是基于此，我才精心设计了一些教学参考资料上看不到的问题，这些问题之间有着内在的关联，也是紧密结合文本阅读文本才能获得的。首先这一课深深打动了我，我才要把那些感动与启发通过问题设置的方式传达给我的学生，希望他们和我产生共鸣。这是我授课的最终目的。

教学过程：

一、导入新课

1．多媒体展示刘慈欣《三体》书中的两个片段：两个假说。射手假说、农场主假说。

2．思考这两个假说带给我们的启发，地球之外的宇宙深处。（与课本有类似关联，学生对刘慈欣的科幻小说有兴趣）

3.介绍有关刘慈欣的情况，展示朋友的孩子与刘慈欣、奥巴马与刘慈欣的合影。激发学生的亲近感与学习兴趣。

4.提出问题，引发思考：眼见一定为实么？我们看到的世界，我们理解的，一定都对么？

我们看不到的，理解不了的，一定都错么？

引出今天的新课内容：理论物理学家加来道雄的《一名物理学家的教育历程》。作者和你一样进行了类似的思考，这些思考有什么用？除了成为一名物理学家，会对我们自己的成长产生什么作用？

二、速读课文，根据问题，讨论探究

【活动一】

问题设置：这篇文章提到了作者童年的哪两件趣事？你比较喜欢哪一件？

文章哪些句子比较触动你，给你留下深刻印象？为什么？谈谈你的想法。

明确：

（1）作者对鲤鱼世界的遐想。

（2）作者对爱因期坦未竟事业的向往。

学生喜欢的句子肯定是丰富多彩的，鼓励学生分享表达，氛围浓郁而享受。

【活动二】

问题设置：.这篇文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，你觉得主人公受到了什么教育？是谁教育了他？如果说使他受到启发的可以称作他的老师，那么他的老师是谁？

参考答案：见下一个问题。最好的问题设置，必定是紧密相关，环环相扣，由浅入深。

【活动三】

问题设置：现在可以明确，他的一个老师是鲤鱼，一个是爱因斯坦。这两个“老师”对加来道雄产生了什么影响？

鲤鱼老师，代表自然对作者的吸引，以及作者对它们的思考。

爱因斯坦，代表社会对作者的引导，以及作者对精英人物的敬仰和学习。

一个人生命中的感兴趣对象，不外乎自然与社会。只有对这两者进行不断地深入思考总结，才能获得真正有意义的个人成长，甚至，这种成长，会作用于你的生活和事业，从而对社会产生积极的意义和影响。

【活动四】

问题设置：这两个老师知道他们影响了加来道雄么？一个人真正的老师应该是谁？

谈谈你的看法。

当然不知道。外界的人与物，只能通过这个人本身对他们产生兴趣才能发生影响。所以从这个意义上，一个人真正的老师是他自己，唯有他自己不断地对外界人与物进行主观选择，不断地进行自我教育，才可以实现自己的成长。这一点是隐藏在文本背后的，但是非常重要！（必须引导学生注意到这一点，否则就是机械地学习，没有任何现实意义。）

【活动五】

问题设置：加来道雄是怎样炼成的？你认为加来道雄最终成长为一名理论物理学家的内在原因是什么？你能从文章里找到根据么？或者说，一个人要成为自己想要成为的人需要具备什么要素？请你结合加来道雄的例子说说你的看法。

思路参考：

（1）想象力

科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了作者的创新意识和探索精神。

（2）兴趣

科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

（3）实验精神：

丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。

（4）好奇心（鲤鱼、爱因斯坦）

（5）大量阅读（爱因斯坦所有书籍）

（6）疯狂地投入（购买放射性元素钠22，在高中校园足球场缠绕35公里长的铜线，频繁烧掉家里的每一根保险丝）

（7）榜样的力量（爱因斯坦）

（8）坚持（勤奋和执着）

（9）善于观察、思考，尤其独立思考。

【活动六】

教师作品分享：以下，是我曾经有过的一些胡思乱想。（图片、诗歌或小散文）

1.《春龙和龙春》（两条鲤鱼）

2.《羽毛遐想》

3.《鸟人》（两只喜鹊）

4.《一只麻雀的波尔卡》

5.《小情歌》（两只麻雀）

布置作业：

1.作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣。她给了你什么启发？你是否也有过类似的奇思妙想呢？你观察过自然界里的各种生物么？请你举出一个例子谈谈你的观察感受。

你和鱼进行过对话么？

假如你不是人，你是一条鱼，一只鸟，一只猫或狗，那是一种什么样的体验？

请你以自然界中的某种动物为写作对象，写一段你的感受。

2.如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样？

学生结合自己的探究经历来进行思考和写作训练。

这个步骤使学生对生活有更直接的感受，也会给他们最深刻的印象，从而达到本节课的训练目的：激发学生对生活的观察兴趣，从而达到语文能力的训练目的。

【自我反思】

一、优势与创新：

1.我果断摒弃了传统教学课堂上的一些陈规：比如划分层次、总结大意、所谓高大上的价值观灌输。科学家是人，学生也是人，怎样让学生与科学家建立心音共鸣，取得思想上的一致认同感，从而更有学习兴趣和动力才是我的授课目的所在。

2.导入新课：我采用学生年龄段最感兴趣的科幻作家刘慈欣的《三体》作为切入点，并通过展示朋友家孩子以及奥巴马和刘慈欣的合影来激发学生的好奇心和学习探究冲动。

3.这节课的主要环节就是一连串的思考、思考、再思考，让学生思维动起来，充分投入到了思考的乐趣中去。这就得益于我的问题设置，在这方面我下了最大的功夫。结果基本如我所愿。学生思考的主体性得到充分体现。

4.如果有可能，教师在课堂上，应该适当地向学生展示自己的才华，以此来感染影响学生，让学生对你产生欣赏甚至崇拜，才会让你的课堂更有效率。我很庆幸我在日常坚持了写作，让我可以课堂上和学生通过分析作品来一起进步。

二、问题与不足：

1.学生对文本的阅读深度不够，以致不能达到很好的配合，对问题的探究程度不够深入，缺少出彩的亮点，没有意外的创新表达惊喜出现。这和我的问题创设角度有关，也和学生的总体水平有关。需要调整，慢慢来。

2.总体教学环节的时间分配，教学节奏掌控不够好。也是两个方面的原因，一是教师内容贪多，嚼不烂，以致前松后紧。二是学生预习不到位，蜻蜓点水，浅读辄止。

总之，一次课有得有失，虽然上课是遗憾的艺术，但只要总结经验教训，总会获得素质的提升。

石家庄市鹿泉区第三中学

高一语文组

靳伟国

2018年5月