第二单元 溶液的酸碱性名师课堂实录

《溶液中的离子反应图像专题复习》教学设计

福州第十中学

化学

蔡玲燕

一、设计理念

以新课程理念为指导思想，以学生的发展本，充分发挥学生在学习中的主题作用，优化学生的学习过程和学习行为，激励每个学生的学习热情，促进学生的潜能发挥与个性发展，以题型情境变化为基础设计本节课的教学。

二、教学分析

1、教材分析

本节课是

《化学反应原理》

专题3综合复习课，是高中化学基础理论和基本计算之一，+-内容包括溶液的酸碱性与c(H)和c(OH)的关系、溶液的pH、盐类水解、溶液中的三大守衡等。水是生活中最常见的液体，在水中发生的酸碱中和反应也是最基础的反应之一，所以很多图像都在建立在溶液中，以酸碱中和滴定为载体展开。

2、学情分析

学生在初中已经接触过溶液的酸碱性及表示，前面刚学习了水的电离平衡，在这基础上外加酸碱盐对水的电离平衡影响。学生通过本节课的学习可以进一步了解溶液的酸碱性与PH的关系。因此，在学习中可以通过提前预习、课内思考分析、答疑解惑的教学模式达到教学目标，提高其观察问题，解决问题的能力。

三、教学目标

1.了解电解质的概念，明确强电解质和弱电解质的概念。

2.了解电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性。

3.了解弱电解质在水溶液中的电离平衡。

4.了解水的电离，离子积常数。

5.了解溶液pH的定义，能进行pH的简单计算。

6.了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用。

7.了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。

8.了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质。

四、教学重难点

重点

弱电解质的电离平衡

盐类水解平衡

难点

通过图像分析从定量角度理解平衡

五、教学过程

教师活动

一、创设情境

【问题引入】化学反应原理的学生活动

设计意图

进行知识网络梳理，形成完善知识体系

第三个专题“溶液中的离子学生根据PPT展示的目录进反应”们已经学习完了。我行知识回忆，结合小组讨论

们一起来看看这个专题的目录，你能回忆起哪些知识点？进行简单的梳理（板书）

二、过渡

步可以看出，这个单元的知识回忆平衡图像的读图方法、纷繁复杂，如果再以图像为骤，抓住图像的哪些要素？

载体来呈现这些知识，考查

学会读图，汇总信息，灵活运用进行答题

同学们的掌握情况，可以说，难度大大增加。要想更好地解决这类型的题目，我想这就要借助我们上一个专题，平衡图像的思维模型来处理了。

三、合作探究1

电解质稀释pH变化图像

1、强弱电解质电离程度

2、弱电解质电离平衡移动影响因素

合作探究2

溶液中的平衡图像

1、曲线上的任意一点表示的含义？由对应的离子浓度可计算什么？

2、若为沉淀溶解平衡，处于曲线上方的点表明什么状态？处于曲线下方的点又表示什么状态？

合作探究3

酸碱中和滴定pH变化图像

1、酸碱中和滴定的温度变化？

2、指示剂的选择？

3、对水电离程度的影响？

合作探究4

酸碱中和滴定时温度（或水电离程度）变化图像

图像中的最高点代表的含义

四、归纳总结

小组讨论，总结：

1、强电解质完全电离

弱电解质部分电离，存在电离平衡

2、电离平衡受温度、离子效应等影响

小组讨论，总结：

1、曲线上的任意一点，都代表指定温度下的平衡点，由对应的离子浓度可求平衡常数。

2、处于曲线上方的点表明溶液处于过饱和状态，一定会有沉淀析出，处于曲线下方的点，则表明溶液处于未饱和状态，不会有沉淀析出。

小组讨论，总结：

1、酸碱中和放热，温度升高

2、指示剂一般不选石蕊、常用甲基橙和酚酞，由变色范围决定

3、酸碱抑制水的电离，恰好反应时水电离程度大

小组讨论，总结：

最高点代表恰好反应

通过多种图像入题方法进行总结

明确电离平衡的影响因素，掌握溶液导电性的判断

进一步明确，水的离子积常数和沉淀溶解平衡常数是随温度变化，不受浓度压强影响。

熟练运用酸碱中和滴定曲线的特殊点，分析溶液的溶质电离程度，溶液中的物料守衡、电荷守衡，学会判断离子浓度大小关系。

学会整合信息，分析图像

进一步理解图像的读图顺序

五、作业布置

学案一张

检验是会灵活运用所学知识解题

六、板书设计

七、教学评价

本节课充分发挥学生的主动性，以学生活动为主，教师引导学生进行探究，用激励性语言，鼓励学生动手动脑，学生之间交流合作，相互评价，得出结论。

八、教学反思

本节课内容较繁多复杂，关键是如何有效利用化学平衡图像的读图技巧去实现溶液中离子反应图像的信息获取并进行整合，提取有效信息进行解题是本课训练的主要目的。课堂上将知识进行变式训练是亮点。但内容过多，学生掌握吃力，可以考虑将本课内容拆成1.5课时甚至是2课时，效果更佳。