3.2.1 明确任务需求课件配套优秀

陵川一中信息技术教师

杨婷

《表格信息的加工与表达》教学设计

一、教材分析

本节课程内容是普通高中课程标准实验教科书“信息技术（必修）”——《信息技术基础》（广东教育出版社出版）第三章第二节的内容。

这节课主要讲述了如何利用图表工具软件处理表格信息，利用图文排版的形式组织或分析报告，表达意图。

1.本节的作用和地位

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常工作、生活和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表达信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。本节课对于学生来说是对义务教育阶段学习的概括与提高。

2.本节课的主要内容有：

（1）表格信息的加工和表达的过程；

（2）表格的建立；

（3）利用数值计算分析数据；

（4）利用图表呈现分析结果；

（5）形成简单的分析报告。

二、学情分析

本节课的教学对象是高中一年级学生，这一节课要求学生能熟练运用Excel进行表格的加工与表达，整节课的学习是建立在学生具有一定的Excel相关知识基础上的。学生在初中阶段已经学习了Excel相关知识，这为我们这节课的学习打下良好的基础。考虑到有一部分同学对软件的掌握情况可能不是很好，为同学们准备了《技术指南》，结合小组互助、教师指导解决软件的操作问题。

三、教学目标

1.知识目标

（1）能独立建立表格，修饰表格，并学会使用各种函数完善表格信息。

（2）能根据表格数据关系选择合适的图表类型。

（3）能根据图表形成有指导性建议的文字报告。

2.技能目标

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杨婷

（1）表格数据的输入、修饰和数据表格处理。

（2）能运用相关函数进行数据计算。

3.情感目标

（1）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想方法。

（2）培养小组相互合作精神，增强集体观念，共同体验完成任务成功的喜悦。

四、教学重点

1.理解表格信息的加工和表达的过程。

2.用Microsoft office Excel 2003电子表格进行表格修饰，数值计算等。

3.将表格数据转换成图表，了解图表表达方式的特点。

五、教学难点

1.针对不同的数据区域，灵活地运用各种图表。

2.学会从不同的图表角度来获取图表信息。

六、教学策略

1.情景创设、亲身实践，激发学生学习兴趣。

2.明确任务与任务驱动相结合的教学方法。

3.教师设疑，引领学生更深层次的思考，加深知识的理解和学习。

4.师生演示、同学互助、教师指点相结合，提高学生操作效率。

七、教学过程

导入：

播放一段音频，讲述名叫李小明同学的文理分科烦恼，展示五次考试的成绩。引出需要用表格分析考试成绩来给出文理分科的意见。

本节课采用通关模式进行，为同学们设置了四个关卡。

接下来请同学们打开桌面上的文件夹“李小明的文理分科”中“第一关.doc”，我们共同来解决李小明同学的分科烦恼。

第一关

（一）明确任务

引导学生分析要想给出文理分科的意见，需要解决哪些方面的问题。比如：

文科和理科成绩哪个更好？

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文科和理科成绩哪个发展趋势更好？

并分析需要通过什么指标来分析。（总分

平均分

单科成绩等）

（二）建立表格

任务1：

1.设置标题：

（1）将A1：I1单元格区域合并，设置第1行的行高为45。

（2）将A1单元格的字体格式设置为：宋体，18号，加粗；文本对齐方式为：水平居中，垂直居中。

2.设置表格：

（1）为单元格区域A2：I8设置内外边框线，线条样式为默认。

（2）为单元格区域A2：I2添加底纹，底纹颜色为浅青绿。

为单元格区域A3：I7添加底纹，底纹颜色为浅黄色。

结果如下：

想一想：

表格建立后只是建立“一堆”数据吗？你能从表中读出什么信息呢？建立表格的过程，就是把各种信息建立一定联系的过程。对于表格，我们纵向看、横向看都会得到相关的信息。

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杨婷

第二关

（三）利用数值计算分析数据

任务2：

1.

利用Average（求平均值）函数，计算各科目的平均分，并将结果填入B8：D8和F8：H8单元格区域中。

2.

利用Sum（求和）函数，计算每一次理科（理化生三科成绩之和）考试的总分，并将结果填入E3：E7单元格区域中。

3.

利用Sum（求和）函数，计算每一次文科（政史地三科成绩之和）考试的总分，并将结果填入I3：I7单元格区域中。

结果如下：

思考：

完成之后，观察表格，思考如下问题：

创建的表格中能直观地看出这个同学的文理科成绩哪个更好吗? 用什么工具能更简单、直观、清晰、明了的展示数据的分析结果呢？

第三关

（四）利用图表呈现分析结果

任务3：

1.

认识几种常见图表（结合课本p54-p55表格）

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柱形图

条形图

折线图

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杨婷

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饼图

2.分组讨论（4人为一小组）：

要给李小明同学分科意见：

（1）

选择什么样的数据来分析。

（2）

选择什么样的图表类型来展示分析结果。

推荐图表：

使用图表向导为你的工作表添加图表：

图表1：（比较五次文科总分和理科总分）

图表类型为柱形图，子图表类型为“三维簇状柱形图”，数据区域为A2：A7、E2：E7和I2:I7,图表标题为“文理科五次总分比较”。

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杨婷

图表2：

1.

图表类型为折线图，子图表类型为“数据点折线图”，数据区域为A2：D7和F2：H7，数据产生在列，图表标题为“文理科目五次考试变化趋势”。

2.

选中图表坐标轴纵轴，设置坐标轴刻度格式为下图格式：最小值：60，最大值：95，主要刻度单位：5。

第四关

（五）形成报告

任务4：

分组讨论，尝试完成李小明文理分科的数据分析报告。

分析报告中涉及的内容：



图表



添加恰当的文字说明



添加修饰



突出重点

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陵川一中信息技术教师

杨婷

总结：

表格信息的加工与表达过程：

明确任务

建立表格

分析数据

形成报告

作业：

利用数值计算分析数据

利用图表呈现分析结果

作为一名和李小明一样的高一学生，你有分科的烦恼吗？如果有，从今天开始记录你的考试成绩，建立自己的文理分科数据分析报告吧。

八、教学反思

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