3.2.2 建立表格优秀教学设计

3.2 表格信息的加工与表达

一、教材分析

本节是高中信息技术基础（必修）信息技术基础的第三章3.2节内容表格信息的加工与表达。采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象表达统计结果，在日常工作、生活和学习中经常用到，通过“明确任务”——“建立表格”——“分析数据”——“形成报告”的过程，而熟练使用图表处理工具软件Excel加工与表达表格信息。表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。本节内容对于学生来说是对义务教育阶段学习的概括与提高。

二、学情分析

对于本节的工具软件的使用，高一年级学生觉得并不困难，他们已经懂得文字处理、图表处理的基本操作。但对于解决一些实际的问题或者根据任务需求，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作能力。通过引导学生制作图表报告作品，让他们在经历完整的作品制作或者信息活动过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成一种良好的习惯和表达方式。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）了解表格信息的加工和表达过程。

（2）根据任务需求，使用合适的图表处理工具软件对表格数据进行计算（函数与公式）、筛选、汇总等处理。

（3）分析几种常用图表（柱形图、饼形图和折线图等）的用途及特点。

2.过程与方法

本节课通过案例——如何正确选择文理科的分析，通过“提出问题——分析问题——解决问题”的任务驱动方式教学，然后通过学生的共同交流互相学习成果。

3.情感态度与价值观

（1）图形化表示表格数据并配以恰当的文本内容，揭示事物的性质特征及其变化规律。

（2）建立图表，让学生领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成一种良好的习惯和表达方式。

四、重难点分析

教学重点

1.掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2.根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。

教学难点

如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达创意。

五、学习方法建议

同学在学习本节的时候，多结合实际的应用（如各项管理工作、研究性学习活动、调查统计等）进行统计和分析数据并形成分析报告，学会如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果，只有将两者相互结合起来才能将主题内容表达得更加清晰和直观。此外，同学们可以多看一些高质量的创意图表，提高自己的图表呈现水平。

六、教学方法

案例学习、任务驱动、学习交流

七、教学准备及课时设计

课时：1课时

教学准备：教学PPT

普通机房

八、教学过程

教学过程

课程引入

在以前我们已学过表格的相关知识，今天我们从“案例分析”、“拓展延伸”、“同步学习”三方面进一步学习表格信息的加工与表达进行探讨。

讲授新课

一、案例分析

表格信息的加工与表达过程：

明确建立分析形成 任务

表格

数据

报告

我们通过具体的实例来分析：

高一下学期期末学生都要面临分文理科的问题，到底是读文科还是理科，我们可以借助表格信息的加工与表达来帮助我们决策。李小明同学想请我们根据他高一全年五次考试的成绩，帮他参谋参谋，看看是选文科还是理科？

第一步：明确任务

1．需求分析：

需要处理的是李小明同学高一年级五次考试的各科分数表，并由此形成一份带有结论的分析报告，具体任务有以下四项：

（1）分析、确定有利于我们做出判断所需的数据。

（2）比较相关科目分数情况，判断文、理科哪项占据优势。

（3）分析相关科目的成绩发展趋势，判断具有潜力的科目。

（4）分析相关科目的标准差发展趋势，判断具有潜力的科目。

2．选择EXCEL进行数据处理。

第二步：建立表格

在Excel中建立表格。

第三步：分析数据

问题一：表中的九门科目五次考试，到底哪些对我们的分析有用呢？

语数英是必考科目，可以不考虑，主要看到底是文科（政治、历史、地理）成绩好还是理科（物理、化学、生物）成绩好就可以了。

问题二：根据什么来判断5次考试的总体情况的好坏？

请把这六个学科的平均分算出来。

1.

利用数值运算分析数据：通过“Average”函数求各科的平均分。

表1 成绩表

考试次数

语文

数学

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

平均分

103 114 99 106 92 108 135 127 104 139 英语

物理

化学

生物

政治

历史

地理

52 53 49 38 48

80 82 85 86 92 85 78 79 85 86 88 83 79 82 86 89 93 86 83 76 69 72 80 76 82 83 85 90 94 87 69 72 75 63 64 69 活动

在日常学习和工作中，我们如何处理各种各样的表格，可以按照表格信息加工与表达的过程（左图所示）的思路进行。

根据任务需求，使用excel建立表格并求出各科平均分。

学会分析几种常用图表（柱形图、线形图、

2.利用图表呈现分析结果：通过柱形图进行相关科目的分数比较。

在Excel图表有三种常见的图型，柱形图：擅长比较数据间的多少与大小关系；线形图：按时间轴表现数据的变化趋势；饼形图：描述数据之间的比例分配关系。要进行学科的分数比较用柱形图最为合适。

从左侧的图表中可以看出，理科比文科略好，但并不明显，这时我们还要分析各科的前后是进步还是退步了，即学科的发展趋势。

3. 利用图表呈现分析结果：通过折线图比较相关科目的发展趋势。

折线图可以以把成绩的发展趋势表现出来。当同时分析多门科目的发展趋势时，我们会发现各门的趋势线离的比较近，不太好区分，哪有什么办法可以看清楚呢？缩小折线的起始刻度范围。

从上面的图表中可以看出，理科基本都是呈上升趋势的，而文科只有历史是呈上升趋势的。这时我们是不是该下结论了呢？还不行，我们还要考虑到每次考试的试题难度，所以我们还要考虑另一个问题——标准差，也就是该同学每次考试的成绩与全年级同学平均分的差值，通过这个值我们就可以真正看出该科是上升还是下降的。

4.利用图表呈现分析结果：通过折线图比较相关科目的标准差趋势。

表2 标准差表

饼形图）的用途和特点。

建立柱形图进行文理科的平均分的比较。

建立相关科目的折线图，进行文理科发展趋势比较。

考试次数

物化生政历地理

学

物

治

史

理

建立文理科标第一次

5 5 9 1 1 3 准差折线图进第二次

6 6 10 1 2 1 行分析。

第三次

7 8 10 0.5 1 2

第四次

6 9 12 1 2 1

第五次

8 11 13 1 2 1

从上面的图表中可以看出，理科比都是图形化表示表呈上升趋势的，而文科基本上是呈下降和上格数据，并配下波动趋势的。

以恰当的文本第四步：形成报告（如右图所示）

内容，揭示事根据结果情况附上一些相关的文字说明，物的性质、特并进行修饰，从而丰富报告形成，以方便阅征及其变化规读、突出重点。

律。最后得出二、拓展延伸

李小明文理分直观了解分析时事，根据《大邑县2010年第六次全国人口普查主要数据公报

》科分析报告。

我们进行了第四项“年龄构成”数据分析，得出《2000与2010人口统计情况表》，并

配上柱形图、折线图和饼形图，最后形成报告：全县常住人口中，0-14岁人口为55877直观了解分析人，占11.13%；15-64岁人口为385144人，占76.69%；65岁及以上人口为61177人，时事，根据表占12.18%。同2000年第五次全国人口普查相比，0-14岁人口的比重下降7.45个百分格数据作出柱点，15-64岁人口的比重上升4.33个百分点，65岁及以上人口的比重上升3.12个百

分点。从图表分析得出今后一段时间内有更多的人要步入老龄化。

三、同步练习

下表是几名学生在某一科目的六次测试中的成绩，阅读此表完成以下两道题。

李仪

张乐

曾丽

测试一

85 92 58 测试二

88 78 65 69 测试三

90 89 74 68 测试四

87 94 72 71 测试五

98 75 80 72 测试六

88 83 84 71 全班平均分

67 1、统计全班平均分，最便捷的方式是（ ）。

A．让每个学生拿着计算器把各自的平均分算出来后相加再除以班级人数。

B．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Count（）函数。

C．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Average（）函数。

D．利用表格数据处理中的函数计算功能，选择Sum（）函数

答案:C。Average（）函数功能：计算所有参数的算术平均值；Count（）函数是来计算区域中满足给定条件的单元格的个数；Sum（）函数是求和函数。

2、右图是班级平均分折线图。站在学科老师的角度，从六次测试中全班平均分的变化可以得出（ ）。

全班平均分A．此数据杂乱无章，看不出什么问题

B. 还好，平均分都在60分以上，60分万岁

75C．平均分一直突破不了75分，这班级没希望了，70全班平均分65唉！

60D．虽然分数波动起伏，但趋势是上扬的，这个123456班级很有潜力

测试 答案：D。折线图可以显示随时间（根据常用比例设置）而变化的连续数据，因此非常适用于显示在相等时间间隔下数据的趋势。

3、右表呈现的是某届奥运会金牌榜，阅读此表完成下题。

如果想要用图表来表示各国金牌榜，下面应选择的范围与应采用的图表类型是（

）。

A．C17:D25 柱形图 B．C17:G27 折线图

C．C18:D25 条形图 D．C17:G25 饼图

答案：A。

柱形图用于显示一段时间内的数据变化或显示各项之间的比较情况。

4、完成《李小明文理分科分析报告》并提交给老师或在高一下学期末完成《自己的文理分科分析报告》交给老师。

分数形图、折线图和饼形图，和老师一起分析形成报告。

老师辅导学生作答

老师辅导学生作答

老师辅导学生作答

教师巡视指导学生操作