1.十几减9教案设计范例

十几减9 隆回县思源实验学校

银娟

【教学目标】

1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。

3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

【教学重难点】

用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法。

【教学准备】

学生每人1捆和3根小棒、作业纸，多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，做好铺垫

出示：

9+4=

9+ （）

=14

13-3=

6+9=

（）+7=16

15-4=

师：大屏幕上的题会算吗？（让学生直接说出得数，15-4这个题目请学生说一说算法）

师：他把15分成了10和5，用个位上的5去减4够了吗？

二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法

1、创设情境，提出问题

师：你们表现得可真棒，奖励你们，一起去水果市场看看吧。说说看，从图中你看到了什么？

师：猴叔叔要跟大家说句话呢，听仔细了（我有13个桃子，兔宝宝买走了9个。）

师：你知道猴叔叔要问大家什么数学问题吗？（还剩多少个？）

让学生将条件和问题完整地说一说：猴叔叔有13个桃子，兔宝宝买走了9个，还剩多少个？

学生列式：13-9=

2、

操作交流，理解算理

（1）

引发认知冲突，激发探究欲望。

师：比较算式13-9=

与15-4=

，它们有什么不同？3减9不够减，怎么办？

请你用小棒代替桃子，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。

（2）

学生动手操作，教师巡视。

（3）

投影仪汇报交流

学情预设：

数一数：从13根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下4根。

连减：把一捆小棒拆开来，从10里拿走6根，再把原来的3根也拿走，还剩下4根。

破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的3根合起来是4根。

师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

（4）

理解“破十法”。

我们一起来看看这几位同学的摆法，把13根小棒分成10和3，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和

原来的3根合起来就是4根。

（5）

抽象出算式，学生规范说算法

师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“13减9”吗？（请1生）

师：表达得多清楚呀！先把13分成10和3,10－9＝1,1＋3＝4.谁能像老师这样来说一说？（指名2~3个，同桌说，一起说）

（6）

小练习

书本做一做第2题：圈一圈，算一算。

师：13减9会算了，这2题你们会吗？好，请你圈一圈，算一算。

（学生作业投影仪汇报：为什么这么圈？你是怎么算的？注意：做减法时，要用虚线框来圈。）

3、回顾算理，总结算法

师：小朋友们，仔细观察我们今天计算的这些算式，它们都有什么特点？

生：都是十几减9.

师（板书课题“十几减9”）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？

师：都是个位不够减，用10－9，10－9＝1，

1再加上原来个位上的数，这样的方法就叫做“破十法”。

4、补充介绍“想加算减法”

师：在计算13－9时，你还有别的办法吗？（如果学生说不出来，自己说）

还可以这样想（呈现下图）

因为9＋4＝13，所以13－9=4.

师：谁能试着说说还可以怎样计算13－9？（指名2个）

师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（板书：想加算减）

三、练习巩固，掌握算理，应用算法

1、用小棒摆一摆，算一算。

11-9=

16-9= 2、圈一圈，算一

算。

14-9=

17-9=

师：请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式，你发现了什么？（初步发现差与被减数之间的关系。）

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9

师：都是先算10－9=1，把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9的得数。

2.

利用规律，快速说出得数（课件随机出现“十几减9”的题）

四、课堂总结

师：回顾一下，今天我们一起学习了什么知识？怎样计算十几减9 的题？