8 我想我能行课时教案

《我想我能行》教学设计（一）

教学目标：

1.正确流利地朗诵课文。

2.正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

3.学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

课时建议： 2课时

教学过程：

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？

设计说明

唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。

2.指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）

3.教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）

4.自己再读课文，还有哪些读不通的地方。

提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解

决。

学生字

1.板书带有生字的词语

2.学生小组学习生字

3.齐读黑板上的词语

4.开火车读

生字卡片开火车

结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。

三、再读课文，读中感悟

1.

独立再读课文，然后说说读了这

篇课文后的感受。

2.

根据学生谈的感受，进行教学，让学生教学中注意把握，让学生理解下列问题：

给学生留出独立思考的时间，独立感知课文，再自由表达。同时教①贝贝为什么不要爸爸帮助？

师也要做到心中有数把握好课文，让学生学有收获。

②他是如何解决这个问题的？

四、拓展延伸、回读课文

1.在理解中强调读的质量，读出感情。读出

文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最

后回归平静。

五、记忆字形，指导书写

归类指导

把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和1.提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的特点，写出美观的字。

写法，左小右大。

在指导中注意老师的示范，便于学生2.“观、场”注意左短右长，右边可以适当模仿，写出好字。

托住左边的部首。

3.“并”独立观察，完成书写

4.“众”引导学生观察每个人的大小位置。

根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。

六、课外积累

学生回家搜集有关自立的故事。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

教学目标

1．正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3．学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

4．学习与人交往的方法。

四、教学设计

教学过程

第一课时

（一）谈话激趣，导入课题

师：同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平时同学们遇到困难，都是老师鼓励大家，今天你们谁来鼓励鼓励老师呢？

学生发言

让学生鼓励老师，一下子激起了学生的兴趣。

设计说明

师：我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓

励自己——我想我能行。贝贝究竟遇到什么困难了呢？今天我们就来学习第七课《我想我能行》。

（板书课题）

（二）自读课文，学习生字

1．初读课文，画出生字、词，标出自然段。

（1）自读课文，画出生字、词，借助拼音二年级的学生识字量和阅读量有限，识字。

在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。

课文时的障碍。

（3）小组内每人一段读课文，采取不同的

方法识记生字、词。

结合词语学生字，降低了难度。激发（4）出示词语卡片，生开火车读，齐读。

了积极性，培养独立、自主的识字能力。

（5）出示生字卡片，生齐读，开火车读。

2．再读课文，概括文章主要内容。

（1）开火车读课文。

（2）说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。

第二课时

（三）口语交际，积淀情感

1．师：同学们，先来告诉大家一个好消息，

因为贝贝和同学们对老师的鼓励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝因为上节课对课文内容学生已有了贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。

人公贝贝遇到了什么困难呢？

2．谈论交流，学习贝贝的方法。

（1）设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮

球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老

师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开本文的内容非常适合学生在读与说始履行我特约记者的身份来采访了！这位同中进行情感积淀和交往方法的学习，学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情口语交际可谓是最好的教学方法。因这是本课第二课时的教学，所以让学况你有什么想法？

生在复习后可直接导入到口语交际训练当中。

通过学生发言，总结几种各异的想法：哭；找爸爸帮助；和他们一起玩。

教师和学生同时进行角色转换，投入（2）特约记者还有问题：如果你是贝贝的到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。

爸爸，你会怎么做？

同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做

法：教训；让他们和贝贝一起玩；孩子们自

己的事自己解决。

（3）你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个为什么？

听众，对学生语言方面的障碍进行帮

3．课文中贝贝和爸爸是怎样做的？

4．指导朗读爸爸和贝贝的对话。

助，了解学生对这件事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。

让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

（四）总结拓展

师：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样

的情况，你有什么想法，你会向贝贝一样用自

己的方式来解决矛盾吗？以后再遇到这类情通过归纳整理，学生加深了体会。况时，你会怎么做？

整理归纳好，写在“我的小本本”上。

（五）识记生字

1．让学生用自己喜欢的方式识记生字，提用自己喜欢的方式识记生字，有助于出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字提高学生的书写水平，掌握汉字结构格中范写，生先看师写，然后随师书空，加规律和特点，写出美观的字。

强记忆。

2．重点指导“场”的第四笔，即“横折折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

田字格中的位置，准确规范的书写。

3．其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。

（六）课外阅读

《辛迪的梦》

通过课外阅读，培养学生语感，注重阅读积累。