1.单式折线统计图的认识和应用优秀教学设计

单式折线统计图教案

教学目标：

1．认识折线统计图，能读懂图意，初步了解折线统计图的特点。

2．能根据折线统计图的绘制特点，完成简单的折线统计图，在发现与回答问题过程中进行合理的预测和推断。

3．通过对简单数据分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

教学重、难点：

重点：发现和概括拆线统计图的特点。

难点：发现、分析、表述拆线统计图的特点；画统计图，预测和推断发展趋势。

教学过程：

（一）交流材料，引导思考

1．汇报收集到的气温情况

师：五月是出游的好季节，为了方便出游，当然要做足功课，先要了解天气情况了。课前，老师请同学们收集5月4日的气温，现在请同学们四人小组交流一下你收集的情况。

同学交流。

[说明：引导学生经历数据的收集、整理、描述过程，在收集过程中不仅重温已有的知识，唤醒了已有的经验，由于是亲历统计的过程，对进一步研究自己收集的材料，会兴趣倍增。这一过程为学习新课做好认知和兴趣两个方面的准备。] 2．展示学生制作的条形统计图。

选择展示学生收集整理的各种形式

⑴文字叙述

⑵统计表

⑶条形统计图

师：同学们收集、交流得都非常认真，有这么多不同的形式来表达。这是我们班

同学把收集到的数据制成的条形统计图（课件出示条形统计图），下面请

同学介绍一下他收集的情况。

生汇报

师：请大家仔细观察这张条形统计图，你获得了哪些信息？

生再次汇报

[说明：引导学生观察条形统计图，说出获得了哪些信息，学生能重温读懂条形统计图的方法，为下一步读懂拆线统计图打下良好的基础，从而培养学生读图、获取信息的能力。]

3．提出课题，引入新知

师：同学们发现了这么多的信息，你们收集到的这些数据还可以画成这样的统计图，出示学生制作的拆线统计图，同学们见过吗？请作者来介绍一下你怎么想到制成这样的？

师再适时指出这样的统计图叫折线统计图（老师用手势描述）。这节课我们就来研究折线统计图的特点（板书课题：折线统计图）

[说明：在读懂条形统计图的基础上，推出折线统计图，学生会想这两种统计图到底有什么不同？从而激起学生的疑惑，为进一步研究条形统计图和拆线统计图打下基础。] （二）自主探究，训练思维

1．比较异同，发现特点

同时出示条形统计图、折线统计图

师：请仔细观察这两张统计图，有什么相同的地方？不同的地方？

生：条形统计图是用“直条”来表示数据的，拆线统计图是用“折线”来表示数据的。

师：那请到前面来指一指，折线表示的数据是多少？（生指）有不同的看法吗？

师：这条线能表示出20时的气温18度吗？（不能，是那个点表示出来的）

师顺次指统计图上的点，生按老师的指点顺次说出各表示多少度。

师引导学生小结：也就是说折线统计图中，点表示的是数量的多少，并板书：（点：可以表示数量的多少）

师：知道了点的作用，那其中的线又能表示什么？（四人小组讨论）

反馈：

引导学生说出：从线中可以看出气温上升了还是下降了。让生举例说明。从而引导学生进一步小结。从线的方向上看出了数据的变化，也就是数量的增减变化。（板书：线：可以表示数量的增减变化）

师：（板书：特点）谁能用自己的话说说折线统计图的特点？能用一个关联把这句话串起来吗？

生：折线统计图既可以表示数量的多少，又可以表示数量的增减变化。

既然这样，请同学们打开书P94，这是某地５月２１日白天室外气温情况，你能读懂这个统计表吗？表中的气温情况还可以用折线统计图来表示。观察统计图，能回答下列的问题吗？

课件出示图和问题

学生逐一回答，

师：也就是说如果用统计图表示一天的气温变化，我会选择（条形统计图、折线统计图），因为（折线统计图）既可以看出气温的（多少），还能更清楚地看出气温的（变化）情况。在这我们也发现了条形统计图与折线统计图的不同之处。

谈话：了解了一天的气温变化趋势，对我们的生活、出游有什么帮助？（生：略）看来关注气象对我们的生活会有很大的帮助，希望你们以后多关注，多听天气预报。

[说明：为学生创设、发现、思考、交流的学习空间，引导学生通过观察、比较、讨论等不同方式来探究出折线统计图的特点。培养学生的读图能力，并训练学生思维的条理性、语言的准确性。] 2．应用特点，画图理解，分析预测

⑴师：如果继续测量，2１时的气温是８度。我想把这一温度也表示在这张折线统计图上，该怎样画？

生：先在横轴上找到表示2１时的竖线，再到纵轴找到表示８度的横线，它们的交点就表示2１时的气温是８度。（课件演示）然后和１９时的气温９度连线。还要标上数据。

师：其实整个过程就归结为三个词语，（描点，标数据，连线）

⑵师：小明的妈妈记录了小明6~12岁的身高，想了解一下孩子小学阶段的身高变化情况，想一想，该画成什么统计图更合适？请打开书P96仔细阅读第2题的统计表，完成下面的统计图。

生独立完成。

展示：谁来展示一下你绘制的折线统计图？

生展示，师：在画图时，你想提醒大家要注意什么？（找准位置，连线要用尺子，不要忘记标数据）

师：如果小明的妈妈每年继续记录下小明的身高，并且在这个统计图上继续补充下去，这条折线会发生怎样的变化？（先上升，有一段时间是平的，到老了就向下了）能解释一下吗？（生：略）师：通常情况下男孩长到22岁，女孩长到20岁就不再长了，身高趋于平稳，老年时由于骨质疏松或其他原因，就会变矮一些，所以会出现这样的情况，正如这个短片（点击出示人的谜语）就形象的看出人一生身高的变化情况了。我们也用手势来形象地表示一下，可以吗？

[说明：让学生经历讨论“制图步骤——独立制图——展示交流——分析预测”的全过程，加深了对折线统计图特点的理解，培养学生自主学习、交流思考的学习能力，从而获得成功的体验和快乐。] （三）实践应用，发展思维

师：每个人的身高有他独特的变化趋势，那么人生病发烧时的体温又有怎样的变化趋势呢？大家想不想了解？

直接出示病人体温记录折线统计图，请仔细观察，结合下面的问题你能获得哪些信息？

四人小组讨论交流

逐个问题汇报

师：统计图的作用可真不小，可以帮助我们了解病人的病情。那么，如果你是主治医生，你会怎样分析病情呢？（说明治疗是有效的，用药是合理的）一个准医生诞生了。

[说明：通过分析一个病人的体温记录折线图，使学生充分感受到折线统计图为医生作病情分析与诊断带来了方便，突出了折线统计图的作用。] （四）走进生活，拓展思维

师：在生活中，你在哪些地方看到过折线统计图？

生：略

师课件显示，同学们，折线统计图在生活中发挥了重要的作用，这节课你们都了解了折线统计图的哪方面的知识呢？（生逐一反馈，师逐一擦去）

师：好，今天回家，统计你家1到4月的用电量，绘制成折线统计图，并分析用电情况，然后给家里提点合理的用电建议。

[说明：使学生进一步了解折线统计在生活中的应用，并且体会统计对人们生活的帮助和指导意义。]