8 神奇的鸟岛教学设计方案

18、《鸟岛》说课稿

寿县实验小学

李景宏

一、说教材

《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，介绍自然知识时渗透了环保教育。

二年级学生已经具有一定的识字和朗读的能力，并且对小动物充满爱心和兴趣。

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识，能力，情感三方面制定了如下教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.知道我国西部青海湖有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

本课的教学重点、难点是朗读和背诵课文，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟

二、说设计理念

《语文课程标准》指出：一、二年级学生要能“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”学习《鸟岛》一课正可以达成这一目标。

三、说教法、学法

本篇课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力。根据课文

的特点，我以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答的活动模式，在理解词语时学生采用自主、合作、表演等方式学习。

四、说教学过程

我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

下面我重点说说第一课时，我首先要求学生先做好预习，学习生字，这一课时主要通过“创设情境读通读顺课文，在导入重点段有层次性地朗读，巧用媒体的展示效果，指导学习部分生字”几个环节引导学生图文结合，抓住重点词句体会鸟岛的美景，初步懂得鸟是人类的朋友，应该爱鸟、护鸟。

（一）创设情境，读通读顺课文。

鸟儿对于小学生来说，很熟悉，因为在生活中经常可以见到，但对于有千千万万只鸟的景象来说，却是很陌生的。因此教学中，我创设朗读情境，以“读”为主线，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。首先读准生字，再读通读顺课文，充分为更好地理解课文打好基础。

(二)导入重点段，有层次性地朗读。

低年级阅读教学的特点就是让学生在读准字音，读通句子的基础上理解重点词语。本课的重点是第三自然段写了三多：鸟多、窝多、蛋多。

⒈“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”学生先来读一读这句话，然后交流，通过朗读，你从哪些词语中感受到了鸟儿确实很多？学生充分认识到以后就可以做到动情地读书。

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⒉“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句同桌互读，动手用铅笔圈一圈，从哪个词语知道了鸟窝很多？培养学生学会在读中思考、解疑，学会在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再和同桌合作，做动作帮助理解，学生印象会更深。又通过抓住重点词，用朗读来让我们感受到鸟窝、鸟蛋很多，这样势必是让学生能够准确地读好每一个词语，从语调中让听者来感受。

（三）巧用媒体的展示效果

我在教学第三自然段时，出示了夏天鸟岛热闹的情景。充分利用媒体的展示效果，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣，再者，画面中的鸟儿种类繁多，我用介绍的方式告诉学生，在鸟岛上有一百多种鸟，出示图片让学生有一个形象的认识，自然，文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。学生通过反复朗读重点句，再想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特，从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。

（四）指导写字

二年级的重点仍然是识字写字，不仅要教会孩子们识字的方法，同时还要引导孩子养成坐姿端正、认真写字的好习惯，同时老师的示范也很重要。

（五）课外延伸

同时，抓住文本的空白，我又创设了情感说话练习：“如果你是游人，会和小鸟怎么玩？”，“当你要离开鸟岛时，会说些什么？”“下次我还会再来鸟岛游玩，我们会想念你们的……”童稚的话语中

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透露出学生天真活泼地把鸟置于与人平等的地位，这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。

五、说板书

板书设计力求简洁，让人一目了然，便于学生理解和感知文本。

板书设计：

18、鸟 岛

鸟多

窝多 蛋多

以上说课是我对本课第一课时的一种教学预设，在实际课堂教学中，我将根据学生的课堂生成随时进行调整。

总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

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