三角形的特性及三边关系优秀说课稿｜教案在线预览

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《三角形的认识》教学设计滦平一小郭淑红教学目标：1、（1）会通过拼摆，知道任意三条线段不一定能围成三角形。（2）能说出三根小棒不能围成三角形的原因。（3）能说出三角形三边的关系。2、感受动手实验是探索数学规律的途径和方法。3、培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的

资料类型：教学教案文档

所属课文：三角形的特性及三边关系

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2018-05-02 07:37:00

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学校：滦平县第一小学

三角形的特性及三边关系优秀说课稿

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关键词：三角形的特性及三边关系优秀说课稿

正文

《三角形的认识》教学设计

滦平一小郭淑红

教学目标：

1、（1）会通过拼摆，知道任意三条线段不一定能围成三角形。（2）能说出三根小棒不能围成三角形的原因。

（3）能说出三角形三边的关系。

2、感受动手实验是探索数学规律的途径和方法。

3、培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。

教学难点：应用三角形边的关系解决问题。

教学关键：借助实际操作和生活经验，引导学生感受三角形三条边的长度关系。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、生活中我们见到过那些三角形。（学生汇报后课件演示）重新定义三角形“由三条线段首尾相连围成的图形,叫做三角形。”

二、探索新知：任意三条线段能否组成三角形？学生汇报（一定能或是一定不能）那么我们动手操作一下，看结果是否和我们预想的一样。

出示课上小研究：

（1）从4根小棒中任选三根。

（2）记录每次使用的小棒的长度

（3）摆一摆，看能否用选定的三根小棒首尾相连围成一个三角形。把每次研究的结果记录在表中。

学生实验操作，完成实验操作报告单。

1、认真填写操作后结果：

不能围成三角形三条线段的能围成三角形三条线段的长长度

度

（单位：厘米）

2、根据操作过程，思考与探索：

（1）你认为能否围成三角形与什么有关？

（2）为什么不能围成三角形？

（3）怎样才能围成三角形？

三、小组交流讨论。

四、小组汇报展讲。

学生汇报，教师点拨并总结。师：对于三角形的三边关系，怎样表达更严密？（体会“任意”两边字的含义）。三角形任意两边之和大于第三边。

五、拓展应用：

1、

判断：哪一组中的3根小棒可以摆成一个三角形？（单位：厘米）

（1）2，4，6

（2）6，2，5（3）5，2，5

（学生通过比较任意两边之和是否大于第三边，来判断是否可以围成三角形，教师再让学生讨论交流好方法）

发现：将两条短的边相加与最长的边相比，如果大于，就能围成三角形。

注：学生学会将两条短的边相加与最长的边相比，如果大于，就能围成三角形，从而提高做题速度。

2、老师有两根小棒：一根长4厘米，另根长7厘米。任意选一根小棒，就能与这两根围成一个三角形吗？？。。。。。。

*选取一根几厘米长的小棒就一定能围成一个三角形？

六、

回顾反思：

同学们，今天学到了什么知识？你最大的收获是什么？还有哪些不懂的地方吗？

关于本教案的常见问题

Q：三角形的特性及三边关系优秀说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三角形的特性及三边关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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