22. 一个新家精品学案

滦县教育局课时教学设计专用笺（主页）

教学内容

共课时

22《一个新家》

第课时

课

型

新

授

领导

签字

课时目标1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

重点：正确把握课文的内容，理解自然界中生命之间相互储存的和谐关系。

教学重、难点

难点：在想像中加深对课文蕴涵道理的了解学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

教

具

学

具

学生准备：预习时，搜集相关资料。

教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料图片及生字卡片。

板书设计

22《一个新家》

新成员（啄木鸟、小松鼠……）

教

学

程

序

第一课时

教学过程

1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。

一、谈话，导入新课

学生的问题可能有：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。

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教

学

程

序

二、检查读课文情况

教学过程

1、学生自由读课文，争取读流利。

2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解。

4、出示词语，让学生进行认读。 猫头鹰 粪便 又酸又甜 灌木 抚摩 鸟窝

残 骸 一颗 肥 壮 有趣 帽子 刺猬

5、出示生字，让学生进行认读。

三、回答问题，提出鹰

酸

摩 窝 颗 肥 壮 趣 帽 刺 抚

问题，解决问题。

1、分角色朗读课文，边读边想问题。

2、读完让学生讨论：从文中知道了什么？

3、学生自由发言，可能有：

生1：我知道了这个新家是指一棵死了的大树（师出示大树）

师：你说得真准确，那么有谁把这棵大树作为新家呢？

生2：有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂（师出示图片）

师：说全了吗？哪位同学补充？

生3：有草莓、木耳、蘑菇（师出示图片）

师：这回同学们说全了，那么你们都是从哪儿看出来的？

生4：从小孙子和爷爷的对话中看出来的。

师：对，那么你们能给老师读读相关的句子吗？

生：能。

指名读。

4、学生汇报。

学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。

在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。

教后感

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（副页）

教

学

程

序

第二课时

一、再读课文。

二、记忆字形，指导书写

教学过程

师：同学们找得真准确，这个新家的成员既有动物又有植物，那一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

生5：新家和以前大不一样的。

生6：新家是焕然一新的。

师：我认为不是这样，文中的“新”体现在另一方面，我们应换个角度去思考。

生7：我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上面生活着许多新的生命，相比之下，成了“新家”。

5、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。

“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爷爷为什么会笑了？

引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？

学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？

6、谈收获。体会课文人物的对话，感情朗读，读出自己的理解。

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”。“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”“窝”“粪”等字要写紧凑些。

3．学生独立书写。

写写你在生活实际中的发现。

回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，三、拓展延伸，积累加深对文章内涵的理解。

实践

教后感