5.两位数加两位数（进位）教学设计一等奖

《笔算两位数加两位数（进位）》教学设计

教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2．使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概况等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方法的经验。

3. 使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

教学重点：笔算两位数加两位数进位加的方法。

教学难点：理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教具、学具准备：教师准备计数器一个，学生准备小棒100根，每10根搁成一捆。

教学过程：

一、

情境导入

师：小朋友们瞧，我们学校这学期开展了许多兴趣小组活动，想不想和老师一起去看一看呢？

师：那我们先来看一下数学兴趣小组。他们正在进行口算比赛呢，谁想来试一试的？

6＋44 38＋4 70＋20 53＋7 34＋5 45＋30 提问：38+4你是怎么算的？先算什么？再算什么？

师：这些都是我们以前学过的两位数加一位数、两位数加整十数的加法算式，计算时个位相加满十要向十位进一。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的进位加法。（板书课题）

（设计意图：创设问题情境，既符合低年级学生的年龄特点，又激发起学生探究的兴趣。）

二、

新知探索

师：接下来我们再来看一下集邮组的小朋友在做什么吧，小明和小红在收集邮票呢，谁能把他们说的话读一读。

生：小明说：“我有34枚邮票”，

小红说：“我有16枚邮票”。

师：你能根据你知道的信息提出一个用加法计算的数学问题吗？

生：小明和小红一共有多少枚邮票？

师提问：哦，要求两人一共做了多少枚邮票该怎么列算式呢？（板书：34+16）

你是怎样想的呢？

理解加法意义：要求两人一共做了多少朵，就是将小明收集的34枚和小红收集的16枚合起来。

1、引导：34+16等于多少呢？谁会算？我们先用摆小棒的方式来试一试。请同学们拿出小棒，在桌上摆一摆，看谁摆的又快又好。

（学生摆小棒，教师巡视。请一位同学到黑板上摆一摆）

提问：你们摆的和黑板上小朋友摆的一样吗？

哦，是怎么摆的？

指名2-3名同学说一说，先摆3捆，再摆4根，再摆1捆和6根。4根和6根合起来是10根，10根就是一捆，合起来有5捆，所以是50根。（整理得出：整捆和整捆摆在一起，单根和单根摆在一起。）

2、小朋友们真能干用小棒算出34+16=50，我们也可以用计数器拨一拨。

拿出计数器，34+16先拨什么？再拨什么？

生说拨珠的过程：十位拨3，表示3个十，个位拨4表示4个一；十位上再拨一颗，表示1个十，个位上拨6，表示6个一。

师提问：现在个位上有几颗珠？个位相加满十，要怎么办？

生：个位相加满十要向十位进一。提问：这个1表示什么？表示1个十。

追问：这个时候十位上是几个十？是多少？生：这时十位上有5个十，是50。

3、小朋友们用小棒和计数器算出了34+16=50，那么这道题用竖式应该怎样算呢？提问：怎么列竖式？根据摆小棒和拨计数器的经验，学生说一说竖式的写法。

生：先写34，再写加16,16写在34的下面。

师：在列竖式时要注意些什么？

生：数位对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位算起。

提问：我们先计算个位上4+6=10，个位满10了该怎么写？

演示：个位相加满10向十位进1。在十位右边贴近横线的地方写一个小“1”。

提问：这个1表示多少呢？（个位写0）表示1个十

再问：再算什么？再算十位上3+1+1=5，得数就是50. 追问：看着算好的竖式，谁能完整的说说先算什么？再算什么？ 同桌交流（多人说一说笔算的计算过程。）

提问：当个位相加满十，我们要怎么算？总结：从个位加起，个位相加满10，向十位进1。

4.教学“试一试”。

激励：小朋友们学的真好，想不想自己试一试？拿出数学书算一算，看谁算得好。师板书65＋28的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。

学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几？个位上5＋8得13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的9又是怎样算出来的？

出示完整算式后，总结笔算加法的方法：

引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算[在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位）”]。这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说说笔算加法时要注意些什么吗？

在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满10的，要向十位进1。

（设计意图：引导学生通过摆小棒，拨计数器，尝试练习等活动，让学生在主动参与的探究活动中，理解进位加法的算理，会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。整个过程引导学生在动手实践中自主探索，在合作交流中得出结论，培养学生动手能力，观察能力，理解能力和自主探索的精神。）

三、

巩固练习

师：足球队的小朋友们在踢足球，只有计算正确，足球才能被踢进球门，我们一起辨一辨。

出示竖式：

3 8 5 6 4 8 + 4 2 +1 3 +5 7 0 7 9 9 8 学生观察后，指名说说错的地方并改正。

师：小朋友的眼睛真雪亮，下面我们一起来算一算，比比谁算的快。完成书上想想做做第一题。

学生独立填写后交流答案，说明计算过程。

师：绿化小组准备在学校附近的一条大路两边各栽25棵树，一共需要多少棵树苗？各栽25棵表示什么意思？

明确：这句话的意思是，大路的一边栽了25棵树，另一边也栽了25棵树，一共栽了2个25棵。

启发：要求一共栽了多少棵，你打算怎样做？

生：就是把一边的25棵和另一边的25棵合起来。

学生独立列式解答，解答后指名口答。

（设计意图：组织多层次，多形式的巩固练习，创设闯关的情境，有助于调动学生参与的积极性。强调了估算的思想，培养了学生估算的能力。）

四、教学“你知道吗”。

1、你们知道“加号、减号”的由来吗？

2、结合课件演示，介绍“加号、减号”的由来。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计

笔算两位数加两位数（进位）

数位对齐、个位算起、满10进1 34＋16=50（枚）

3 4 + 1 6

5

0

教学反思：

本课是在学生学习了两位数加一位数的进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上学习，教学中，我创设了学校开展了许多兴趣小组的情境，从数学组的口算到集邮组的笔算到足球组的巩固，在学习笔算的过程中，我通过摆小棒、拨计数器和列竖式计算的方法找到34+16的结果，通过学生的动手操作，交流讨论一步一步引导学生掌握竖式计算的方法，满10进1。教学中发现，部分学生依旧从十位算起，导致时常把小“1”漏掉。可以再进行列竖式时写出错误写法，让学生判断对错，从而理解从十位开始算行不通。列竖式计算的步骤应该让学生多说。