5 一个人和一幅画第二课时教案

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

语文

班级：

六年级

设计人：

王鹏鹏

时间：

2018 年

3 月

教学内容

共2课时

课时

目标

5 一个人和一幅画

领导签字

第

2课时

课型

新授

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质

3、感受老人那种志愿付出、不求回报的美好情怀。

联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。理解“一个人”和“一幅画”的内涵。体会侧面描写对人物表达上的作用。

疑探导学，自主合作。

自主、合作、探究

多媒体课件、图片

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

5一个人和一幅画

板书设计

一位老人：动作

外貌

语言

默默无闻

一幅画：两个小人在种树

无私奉献

教学程序

教学过程

设计意图

通过回顾课文内容，很顺畅的导入新课。

同学们，这节课我们接着来学习第5课《一个人和一幅画》这篇课文，请同学们齐读课题。（教师板书创设情境，

课题） 首先请同学们回忆一下：这篇课文讲了一个什么（讲了一位老人，引导质疑。

故事？让学生说说课文的主要内容。独自在荒山上克服困难，几十年如一日，默默植树的故事。）

这节课，就让我们一起再次走进这个人和这幅画，去感受老人那可贵的品质。请同学们看自探提示。

1、出示自探提示：

找出课文中描写植树老人外貌、语言、动作的句子，

说一说你从中体会到了什么？请同学们自由朗读课文，边读边勾画出相关语句。

2、组织学生自探，然后在小组里交流。小组长组织交

通过自探提示出示本节课的重点内容，引导学生自学。

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

流，每组的大号先说，每个学生都要发言。

好了，我们就读到这，很多同学都勾画出了句子，而且有的同学做了批注，下面请同学们在小组里进行交流，说说你勾画出的句子，并说说你从中体会到了什么。开始！

检查自学情况，指名小组学生展示与评价。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。

师：好，大部分小组都交流完了！下面我们一起来交流！哪个小组先来汇报一下，先说说你们组画出来的句子，再说说你从中体会到了什么。

预设：

（一）“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着。

从这个句子你们体会到了什么？（老人的勤劳、辛苦）你们是从哪儿体会到的？（“黑油油”、“密集而粗犷”）说说你们的理解。你们组谁来给大家读一读这个句子，带着你的体会来读。其他组有没有质疑或补充？我们一起来读这个句子。

（二）“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”。

你们从这段话体会到了什么？（老人种树的艰苦，辛勤的劳作）从哪里体会到的？（粗拉拉的、黑黑的、有棱有角的、“像两块石头”、“血痕”）这是一双什么样的手哇？（出示图片）在怎样的劳动中才会铸就这样的一双手？（不知磨破了多少次；伤没好就接着种树；风吹日晒，皮肤没有了原来的样子）从这样的一双手上你看到了一位怎样的老人？（勤劳、不怕吃苦、坚强）谁来给大家带着你的体会读一读。（指名读，齐读）

（三）品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。

从这段话能体会到什么？（老人对树苗的爱惜）你是从哪儿体会到的？（“端详”、“壅”、“拍击”、“独自乐着”等词语）说说你的理解。（一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。）你觉得此刻老人心里会想些什么？为什么他看着自己种的树心里这么美？（因为他爱种树，爱美丽的大自然。）指名读，齐读。

（四）品读老人语言描写的句子，体会老人生活上的

让学生通过自学、交流，合作探究来感受老人身上的可贵品质。

引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句，深入理解课文，品味语言，感受人物品质。

艰苦，体会老人的执著与坚强。

“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”

从这段话你体会到了什么？（老人的生活很艰苦，老人很坚强，老人很执着，为了种树承受了巨大的痛苦）你是从哪里体会到的？（体会到老人的生活很不易，冬天冷得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了可见他遭受到了多大的痛苦。）你能想象出他生活的艰苦吗？下面请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，一边听一边想象画面。刚才在老师读的过程中你仿佛看到了什么？（一只只蝎子爬到了老人身上，老人被蝎子蛰得哭个不停，北风吹开了老人的被子，老人在寒风中冻得发抖）你觉得老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）带着你的体会读一读这段话。（指名读，齐读）

此时“我的心里有点酸……扭过头去，凝望着那郁郁葱葱栽满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？” 这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？（为大山增添绿色）是有人派他来的吗？（自愿的）你能用一个词语来评价一下这位老人吗？（无私奉献，默默无闻，坚强乐观，善良朴实，勤劳能干，品质高尚，只愿付出，不求回报）此时此刻，你想对老人说点什么呀？

刚才我们分析了描写老人的外貌、语言、动作的句子，我们被老人默默无闻精神品质所感动。下面谁来给大家说说这幅画的内容是什么？

（五）围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”

引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

从这句话体会到了什么？（老人精神上的的孤独）你是从哪体会到的？（两个）说说你的理解。一个人在山上种树会遇到哪些困难，承受哪些痛苦？（蝎子蛰，下大雨，下大雪，野兽来袭）也就是说老人在忍受身体痛苦的时候还要忍受精神上的孤独，你从中还能体会到什么？（老人希望有人陪伴，老人那美好的心灵，老人希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。）

1、齐读课文最后一段。想一想“歌声”、“身影”

“晚霞”有着怎样的特殊含义？（这一段可以说是情

质疑再探，感的升华，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的通过在再课题让晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一学生升华主题。

解疑答惑。

幅画”。）让学生把自己的理解融入朗读之中。指名

读，配乐朗读。

是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进

了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，

容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热

爱，这就是人与自然的和谐。

2、回到课题让学生说一说“一个人和一幅画”分别指什么？（一个人指植树老人，一幅画表面上指老人在石屋外墙上画的粉笔画，实际上是指老人在山上植树的身影融于大自然的情景。以一个人和一幅画为题刻画了老人无私奉献的美好情怀。）

（1）指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。这是一幅孤单的画。这是一幅充满希望的画。 （2）老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。

1、教师配乐读诗《植树老人》，让学生想象画面。

运用拓展，学生配乐朗读。

通过方法指导2、假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算训练学生的写作能读写结合。

怎么给他写颁奖词？课件出示教师搜集的颁奖词，教力。

师进行方法指导，让学生说一说可以怎么写。

课堂总结，布置作业。

1、学科班长评价本节课活动情况。

2、课下让学生完成颁奖词。