24. 陶罐和铁罐教学设计(第二课时)

陶罐和铁罐优秀教学设计">教学设计

【教学目标】：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

【教学重点】：

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

【教学难点】：

通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

【课前准备】：多媒体课件

教学过程：陶罐和铁罐优秀教学设计

一、激趣导入，引出新课。

1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？

［课件1］：陶罐、铁罐

师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题

2、［课件2］师：还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）

3、师：看来大家词语都掌握的不错！我们知道这是一个童话故事，故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。［课件3］国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

二、

进入文本，品读理解；

1、师：铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？

（一）［课件4］出示学习要求：

（1）读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。

（2）通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）

2、师：铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么？

［课件7］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。

师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？

［课件8］面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？

同桌同学分角色试着读一读。

3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？

铁罐又是怎样奚落陶罐的？

［课件9］“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气）

你能把它的不同读出来吗？

4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是

“谦虚”的回答吗？

读一读。

［课件10］

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

（1）

它想向铁罐说明什么呀？

我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）

（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）

如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？

师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。

师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。

5、［课件11］师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？

6、［课件12］如果你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

7、［课件13］师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它！（板书：傲慢无礼）陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样？（板书：谦虚有礼）

9、［课件14］

你们能把它们不同的态度读出来吗？（同桌读、男女生读）

（二）研读陶罐和铁罐的变化，学习10－17自然段。

1、[课件15]师配乐复述：

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？——板书：完整保存

板书：无影无踪

[课件16、17]师：铁罐怎么会无影无踪了呢？

师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！

三、深化感悟、课后练习

［课件18］师：故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

［课件19］师：是啊，陶罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几乎话送给大家！希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。