3 鸟是树的花朵教学设计

《鸟是树的花朵》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。

过程与方法：

在想象，朗读中深刻感悟文本，结合语言文字，有理有据地说明自己的观点，体味那平凡的鸟儿为自然增添了无限活力与生机。

情感态度与价值观目标：

培养学生对大自然的热爱之情，让学生感受到生活中处处存在美，学着拥有一颗敏感而细腻的心灵。

【教学重点】

体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。

【教学难点】

透过作者诗意的语言感悟自然之中存在着的美。

课时安排：1课时

【教学过程】

教学设计

一、导入：

1.你最喜欢什么花呢？为什么？

2.看到这个题目，你产生了哪些疑问？

二、初读课文，整体感知

设计意图

通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

培养学生自学的能1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的力，同时让他们养成不动字写到纠错本上。

2．交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

白腴枝杈凝滞婉转瞬间

3．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？

生默读课文，全班交流。

笔墨不读书的习惯。

通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。

捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。

通过中心话题让孩

三、细读课文，理解感悟文本

出示中心话题: 作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。

预设: 子能够深入文章的字里行间去品味。

此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，读出1．（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。美感，读出味道。在朗读黑压压一大片的八哥或乌鸦，它们会在瞬间装点一棵树．一片树中体会文本，感悟文本的林。要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴深刻内涵。

而优雅。冬天的麻雀……

赏析“白腴”这个词，（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生:你仿佛看见让学生感受到白鸽给萧了什么？

瑟冬日增添的那种难以从这里可以看到像八哥．乌鸦．白鸽或麻雀一群一群飞来很言说的魅力。

快就将光秃秃的树装扮一新，是本来没有生机的树一下子有了生此处，通过问题的设气。这里运用了比喻的修辞手法，把落在树上的白鸽比作玉兰花。计，调动学生的想象世本来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。尤其从“瞬间”这个词界，经验世界，情感世界，更能感受变化之快。而且让学生感悟到“无论是什么样的鸟儿都与文本深入对话，更深刻是大树的一道风景”。

理解树与鸟之间浑然一(2)在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语体的关系。

言和文本的意境。

教师在此过程中指导朗读。

通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给2．（第四自然段）有时候，鸟是三只五只。它们散落在稀疏冬天的树增添了无限活的树枝上。一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的力。

花朵也是先开一朵，再开一朵。

学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗？试着猜猜看。

抓住“弹性”一词，深入品读，将学生的想象打开，让孩子浸润着自己从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了，仿佛真的开出美的情感来感悟语言，品味丽的花。从先．再看出，还强调了顺序，给人更加真实的感觉。

语言。

3．（第五．八自然段）文中写鸟的语句精彩动人。

让学生通过多种感（1）例如:“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而官的参与和想象，深入与富有弹性。”细腻地写出了冬天的风给人的感受，更突出鸟儿的生文本对话。体会鸟儿在树动活泼，充满活力。

枝上快乐地歌唱与舞蹈（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起时的那份陶醉与忘我。

歌唱。”运用拟人化的手法，写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐让学生敢于发表自悦耳的音乐美。．“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风己的见解，同时通过争论

写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜让学生理解树因鸟儿的爱之情。“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。”这种主客倒置存在而生机盎然，鸟因树的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给树木的存在而活力四射。

带来的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情。

让学生通过这首优（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。读美的小诗，更加深刻地体出那种美的感受来。

会到冬日里鸟儿用自己（4）同时教师提问:我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，的平凡创造了美。

在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。她们隐藏在树叶将阅读和生活有机间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵，结合起来，让学生在生活千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵。（给学生自中学会发现美。

由的空间充分的表达内心的想法）

4．（第六自然段）在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”。字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。

学生带着这种体会读出其中的美。

让学生更进一步体会:作者为什么认为"树上的鸟比真实的花朵还要美丽"？

因为鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。

四、拓展延伸，升华主题

大屏幕出示:我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题:人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？

学生畅所欲言。

在学生畅所欲言的基础上，提问:我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）

五、课外积累畅所欲言

作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致

的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。