18* 书本里的蚂蚁教案1

《书本里的蚂蚁》教学设计

教学目标

知识与能力:

1、认识“蕊、陈”2个生字，并能规范、端正、整洁地书写“趴、喂”等７个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

5、能简单复述故事的主要内容。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、

通过讨论全班交流的方式来学习小蚂蚁进入书本后发生了哪些有趣的事。

4、能用普通话简单复述故事的主要情节，并能就故事中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、初步感受扣人心弦的故事情节和优美的语言，体会儿童生活的多彩多姿，从而热爱生活保持乐观的信念。

3、乐意与人分享，在复述故事时能清楚明白地说出自己的感受和想法。

4、感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

教学重难点

教学重点：

1、在阅读过程中主动识字，独立识字。培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。

2、了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。

教学难点：

1、复述故事的主要内容。

2、

通过文章的学习，体会中国文字的无穷魅力。

教学过程

教学过程

设计意图

第一课时

在课的导入阶段，一、

谈话揭题，激发兴趣。

师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课以学生质疑的方式，创设一种发起思考的氛叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？

A生：这个蚂蚁为什么到书本里面去了？[板书：为什么到围，能够激发其学习兴

书本里？] B生：这个蚂蚁是谁？

师：问得真好，还有其他想问的吗？

C生：这个蚂蚁到书本里面了以后怎样了？

师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？[板书：哪些新奇有趣的事？] 师：你们想得真多，很肯动脑筋，那我们一起进入课文去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知：

１、自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把读错、容易读错的字写到纠错本上。

２、交流纠错本上的字。

３、指名读课文，随机指导。

４、生词检查

（１）出示：

花蕊

陈旧

细碎

密密麻麻

挺乐意

跳跳舞

串串门安安静静

快快乐乐

变来变去

封面

组织小组竞赛

（２）指导书写：“趴”形声字，“把足撇开”就是趴。“陈”同偏旁：随、阵、际、陵。易混淆：陈、阵。

三、整体感知

１、出示中心话题：

（１）这个蚂蚁为什么到书本里面去了？

（２）小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事？

要求：默读课文，找出相关的语句，加以批注。

２、小组交流。

第二课时

一、

理解课文

交流中心话题（１）这个蚂蚁为什么到书本里面去了？找到

相关句子段落，具体地说一说。

１、

生：被小姑娘夹到书本里了。[板书:小姑娘]

师：说得是对的，谁能说得在详细点呢？

生：小蚂蚁在花里睡觉，小姑娘看见了这朵花就摘下来夹到书里，这样小蚂蚁也被夹到书里面了。

师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？

生：“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。

２、

交流中心话题（２）小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事？找到

相关句子段落，具体地说一说。

预设１：书本里的字还会讲话很有趣。

趣，引起下面的探究过程。

培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。

引导学生从文本出发，抓字、抓词、抓句子理解课文。

使学生随小蚂蚁一起由花香走入书香之中，既揭示了童话发生的背景，又创设了一种童话的意境。

奇特的想象和恰当

“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。

“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。”那声音回答着。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思的回答。

“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”

划线的句子用的什么修辞方法，有什么好处？

比喻的修辞方法。“我们小得像蚂蚁。”把字比喻成蚂蚁。“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”把蚂蚁比喻成字。

想象奇特。

预设2：小蚂蚁的形象和字的形象的互换。

生：我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。

师：如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样？

生：我会很羡慕。

师：的确，谁都会羡慕。

生：我会学着小蚂蚁也在书本里到处走一走。

师：看来你和书本里的字想得一样，你找到课文里相应的句子了吗，能把相应的句子读一读吗？

生：“我们真是太傻了……那有多快乐呀！”

师：为什么字要说这样的一句话呢？

生：因为这些字从没想过动动手脚，走一走跳一跳。

预设2：书本里的蚂蚁为什么会使一本旧书变成一本新书。

师：旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？

生：旧书不再是一本安安静静的书了。

师：它是怎么不安静呢？

生：每天都有新的故事。

师：因为字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？

[出示：他赞成我也赞成你怎么样] 生：他赞成我，也赞成你，怎么样？

生：他赞成，我也赞成，你怎么样？

生：他赞成，我也赞成你，怎么样？

生：怎么样？他赞成我，也赞成你。

生：怎么样？他赞成你，也赞成我。

师：一句话中，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化

难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢！

生：一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。

的比喻，使学生体会童话神奇的魅力。

可以通过分角色朗读等方式，让学生融入其中体会小蚂蚁的灵动。

以此为纽带紧紧围绕书本里的蚂蚁为什么会使一本旧书变成一本新书来展开教学。

因为是童话，要注意把学生的想象融入其中。

让学生理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥学生的想象，让童话故事中的形象、语言、情感都深深地印在孩子们的心中。

生：汉字真是奇妙，只要稍微变化一下意思就有很多变化。

师：说得好！所以这本书总有新的故事，这就是文字的魅力。

二：总结

师：学了这篇课文你有什么想说的？

生：小姑娘真好，有一本总有新故事的书。

生：我觉得汉字真有趣。

生：我觉得作为一个中国人很骄傲，因为我们有这么好的汉字。

师：我们所知道的大作家，文学家都是和我们用一样的字，只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字一定能够写出好的作文来。

三、课后作业

多么神奇的故事，把它讲给更多的小朋友听吧！