因数中间或末尾有0的乘法教学目标｜教案在线预览

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教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。重点：掌握

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2026-09-04 00:47:37

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学校：云龙县关坪乡新荣完全小学

因数中间或末尾有0的乘法教学目标

未知

2026-09-04 00:47:37

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学目标

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教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

（一）复习导入

1.口算

15×3=

150×3= 2.

提问

150×30=

205×30=

3.板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

（二）探究新知

例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

问：如何列式？160×30=

106×30=

两个因数各有什么特点？怎么计算出结果？（学生独立进行计算。）

请不同算法的学生说一说计算的过程。

口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

笔算：展示两种不同的算法：

让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

巩固练习：可以填哪些数呢？

（

）×（

）=2400

再次出示题目：普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？

怎样列式？106×30= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法。

思考并小结：中间有0的笔算乘法要注意什么？（既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计

算。）

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

练习巩固

305×50=

708×25=

30×208= （三）拓展练习

1.书本53页第4题：公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

2.书本53页第3题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？

（四）课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

（五）布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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