整理和复习ppt课件配套教案内容

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20以内的退位减法

整理和复习

江门市江海区滘北小学 唐丽娟

这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现，重新排出一个减法表。 教学目标：

1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。 2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。 3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。 教学难点：正确有序地表述规律。 教学准备：每小组6人一套20以内退位减法卡片；粘性展示板等。

教学过程：

一、

创设情境

1、谈话：请同学们以小组为单位口算下面各题（课前发给每组36张口算卡片）

我们来玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读？

要求：（1）6名同学为一组，组长将算式卡片分给组内同学，大家共同合作。

2

（2）整理20以内退位减法的算式卡片，使它们更有条理。

（3）边活动边交流：你们是怎样整理的？ 11-3= 12-8= 12-5= 13-9= 13-6= 14-9= 14-6= 11-8= 11-7= 11-5= 11-4= 11-3= 11-2= 12-7= 12-4= 13-8= 13-5= 14-8= 14-5= 12-9= 12-6= 12-3= 13-7= 13-4= 14-7= 15-9= 11-6= 15-8= 15-7= 15-6= 11-9= 16-9= 16-8= 16-7= 17-9= 17-8= 18-9=

2．学生分小组游戏，每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。

3．教师用相机记录下学生整理的过程。组织学生班内展示交流。 学生可能出现的类结果：

①把得数想同的放一类

②把被减数相同的放一类 ③把减数相同的放一类

【设计意图：这个环节的设计是将静态地、被动地观察20以内退位减法表的规律，变成动态地、主动地找规律，并按照小组找到的规律摆成20以内退位减法表。学生在活动中积极探究，合作交流，在不断的互动中碰撞出智慧的火花。】

二、

探究体验

1、按规律，填表。

要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格就填哪格）

2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？

学生纷纷举行汇报，自己的想法

。

3、讨论（出示已填完整的减法表。）

(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

(2)你还能发现什么规律的排列？

3

组织学生汇报交流。学生可能说：①

竖着看，第一列是十几减几……

②横着看，第一行是11减几…… ③十几减9比十几减8小一……④斜行的得数相等……⑤各行中间起，左右两边的算式排列规律……

[设计意图 ] 采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

三、

方法应用

1、填一填

□+8=17 □+9=16 4+9=□ 17-9=□ 16-7=□ 13-□=9

17-8=□ 16-9=□ 13-9=□

2、说说你的发现

9+8=17 7+9=16 4+9=13 17-9=8 16-7=9 13-4=9 17-8=9 16-9=7 13-9=4 3、从7，8，9，16中选出3个数，写两个加法和两个减法算式。

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

4、完成书本第24页第2题。

5、完成书本第25页第1、2、3、4、5题。

[设计意图]设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。

四、梳理知识 总结升华

谈话：说说这节课你都有什么收获？最后以儿歌结束本课。

4

退位减，我会算

十几减9，等于几加1，

十几减8，等于几加2，

十几减7，等于几加3，

十几减6，等于几加4，

十几减5，等于几加5。

[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。