人类认识地球及其运动的历史教学设计实例

六年级科学下册《人类认识地球及其运动的历史》

教学设计

泸西县中枢镇逸圃小学

周子祥

教学内容分析:

《人类认识地球及其运动的历史》是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》第二课。这一课主要介绍了“地心说”和“日心说”两种观点、观点提出者的证据以及两种观点的异同之处。

学情分析：

本班有学生56人，由于是农村小学，学生的眼界及和科学有关的接触面较狭小，平时阅读的关于科学知识方面的书籍以及相关资料比较少，所以科学方面的知识比较薄弱。对相关的知识点理解比较困难，这就要求教师准备充足的资料来帮助学生深入有效的理解课本内容。

教学目标：

科学概念：

“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法：

对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜交替现象的解释。

情感态度价值观：

1

1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。

2、认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

教学重难点：

重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。

难点：认识科学观点和证据之间的联系。

教学准备：

有关“地心说”和“日心说”的课件及托勒密和哥白尼的相关文本资料。

教学过程：

（一）复习导入：同学们，我们通过上节课的学习已经知道，地球为什么上出现昼夜交替的现象？是通过教科书上提出的四种假设和我们的模拟实验得出的结论。

出示昼夜交替的假说图片，复习交流

对昼夜交替的现象，人类又是经历了怎样的认识过程呢？这就是我们这节课所要学习的内容。（板书课题：人类认识地球及其运动的历史）。

（二）认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：

1、请同学们认真阅读教科书P75—76内容，完成以下学习目标：

（1）了解“地心说”和“日心说”两种观点的内容。

2

（2）哥白尼是怎样得出他的观点的？这对我们有什么启发？

2、播放课件了解托勒密的“地心说”以及他的相关资料。

3、讨论交流：

（1）托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点的？

（2）他的观点能解释昼夜现象的成因吗？你怎样看待他的观点及其解释？

4、想一想，托勒密的观点相当于我们模拟试验中的哪一种解释？

5、播放课件，了解哥白尼的“日心说”以及他的相关资料。

6、讨论交流：

（1）哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点的？

（2）你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？

（3）哥白尼是怎样得出他的观点的？这对我们有什么启发？

7、

想一想，哥白尼的观点相当于我们模拟试验中的哪一种解释？

（三）讨论交流：

3

1、“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？

（1）小组交流。

（2）全班交流。

（四）修正自己的观点：

1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？

2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？（排除“地心说”，保留“日心说”，因为“日心说”更合理。）

板书设计：

人类认识地球及其运动的历史

地心说

托勒密

提出者

日心说

哥白尼

教学评价：

本节课是让学生回顾人类认识地球运动的历史，而“地心说”和“日心说”是人类探索天体运动的两个重要学说。本节课教学有以下收获：

1、利用多媒体让学生对相关知识产生直接直观的印象，以便于进行理性的讨论交流。

4

2、让学生通过对哥白尼相关事迹的的讨论交流以及感悟，深刻体会科学家为科学事业所付出的艰辛劳动和不懈努力最终取得成功的伟大精神。

3、让学生理解托勒密和哥白尼的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度。

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