整理和复习ppt配用优秀教学设计

第二单元《整理和复习》教学设计

宁远县实验小学 蒋国英

教学内容：

教材第19页整理和复习，第20页练习四第1至3题。

教学目标：

知识与技能

1．通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 2．通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 过程与方法

让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加减几百几十的计算过程中，体验数学的魅力。

情感态度与价值观

能用所学的知识解决生活中的问题，激发学习的兴趣。

教学重点： 正确、熟练地计算两位数加、减两位数以及几百几十加减几百几十。 教学难点： 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学过程：

一、复习回顾

1.教师引导学生回顾本单元知识。

师：在本单元中，我们学习了哪些知识？（学生回答后，教师板书。）

①两位数加、减两位数的口算；

②几百几十加、减几百几十的笔算；

③

三位数加、减三位数的估算。

2．两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？（让学生自由回答。） 师生共同小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？（让学生自由回答。） 师生共同小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 3．几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 师生共同小结：列竖式时，相同数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），注意不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 4．两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算，它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650-340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。

…… （给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 二、基本练习 1.口算。

52+35= 86-34=

47+33= 36+20= 23+69=

62-18=

70-26=

65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 2.计算。

650+340=

370+480=

390+250= 520+300= 840-560=

750-540=

440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 3.估算。 （1）课件出示教材第19页第3题，组织学生读题，从中获取信息。

思考：如何列式计算？ （2）学生交流后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。 算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。

算法二：把632看成630,441看成440,630-440=190，大约多190个座位。 …… （估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。）比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。 三、巩固练习 1．完成“练习四”的第1题。 两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2．完成“练习四”的第2题。 比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。 3．完成“练习四”的第3题。 课件出示题目。仔细观察图文，明确需要解决的问题：广州塔比中央广播电视塔大约高几百米？根据具体情况合理地进行估算。

想一想，提出其他的数学问题并解答。 四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

板书设计：

整理和复习

本单元的知识点：

①两位数加、减两位数的口算；

②几百几十加、减几百几十的笔算；

③

三位数加、减三位数的估算。