1.两位数加一位数（进位）教案推荐

《两位数加一位数(进位)的口算》

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程,理解进位的原理,能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践,培养学生的思维,初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验,产生学习数学的兴趣。

教学重点:

1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点:

1.使学生理解进位的原理。

教学过程:

一.复习导入

1.口算

4+6 4+9 20+10 24+5 4+5+30 9+3+40 指名答。

指名说说24+5的口算过程。

2.小朋友学得不错!今天我们继续学习口算。板贴:口算

二.探索新知

1.观察画面,提出问题。

(1)小红.小亮和小明是好朋友,他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。

(2)从对话中你知道了什么?你能提出哪些加法问题?

①小亮和小红一共有多少张?你会列式吗?板书24+6

②小亮和小明一共有多少张?谁来列式?板书24+9

③小明和小红一共有多少张?怎样列式?板书9+6

(3)哪道算式我们已经学过了?得数是多少?这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。这是两道几位数加几位数啊? 板贴:两位数加一位数

2.教学24+6。

(1)今天的两位数加一位数和以前的有什么不同呢?我们先来看24+6,24+6等于多少?

算得对不对呢?我们用小棒来摆一摆:24+6表示把24根和6根合起来,所以先摆24根,再摆6根.

(2)谁上来摆一摆?怎么摆24?再怎样?发现了什么?

左边摆2捆,表示2个十,右边摆4根,表示4个一,合起来就是24,再摆6根,4根小棒加上6根小棒等于10根,可以捆成一捆,和原来的2捆合起来一共有3捆,就是30根。

(3)我们刚才是怎么摆小棒的呢?结合刚才的摆法,老师板书分一分的过程.

那谁来连起来完整地说一说?指名说,齐说。

追问:我们用了什么方法解决?利用分一分,把没有学过的24+6转化成了几加几?

3.教学24+9。

(1)小朋友学得真专心!我们再来看看24+9等于多少?你能根据24+6的计算方法来计算24+9吗?先想一想,然后写在书上.

(2)反馈,要求说一说计算过程。

追问:解决24+9,我们也用了什么方法?利用分一分,把没有学过的24+9转化成了几加几?

4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数,和以前学的两位数加一位数(老师手指24+5),哪种简单?哪种难?为什么觉得这道简单?那这两道又难在哪里?

5.小朋友,像我们今天这样:4+6=10,4+9=13我们称为“满十”。板贴:满十。

追问:先算的几加几满十,给得数带来了什么变化呢?(老师手指24的十位,再指30和33的十位)原来的2个十就要变成30,小朋友在计算时要特别当心。

三.巩固练习

1.想想做做1

(1)让我们当心地完成这两道.出示,学生完成.

(2)反馈交流,说说过程.

(3)小结:

(老师手指38+2):这一道,因为8+2等于10,所以原来的3个十变成了-----4个十;

(老师手指26+7):这一道,因为6+7等于13,所以原来的2个十变成了------3个十.

看来,只要先算的几加几满十,那么原来的几个十就会-----多一个十.在数学上,把这种变化称为”进位”. 板贴:进位

2.想想做做2

(1)学生口算第一组题,观察一下这4组题,第一题和下面2题计算时有什么联系?

(2)我们计算下面2题时都要先算7+3=10,因为7+3=10,所以原来的40就要多一个十变成50,80多一个十变成90。

(3)你能用这样的方法口算出另外两组题吗?

3.想想做做3

⑴出示:你知道这些算式得数的十位上是几吗?为什么?

⑵计算验证.

小结:当先算的几加几满十,那么原来的几个十就要发生进位.

4.想想做做4

完成想想做做第4题:盒子里原来有37张画片,又放进3张,现在一共有多少张?

⑴整理条件和问题,生自己完成,反馈:算式表示什么意思?单位名称是什么?谁来问?谁来答?

⑵原来有37张,又放进3张,现在一共有40张;

那么原来有37张,又放进( )张,会一共有4□张;

原来有37张,又放进( )张,会一共有3□张;

四.总结

通过这节课的学习你有哪些收获?