1.两位数加一位数（进位）教案3

两位数加一位数(进位) 教学目标：

1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，能理解进位的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，体验数学与社会的联系，增强数学意识。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和与同学合作的学习态度。

教学重、难点：

理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学准备：

情境图、实物投影仪、整捆的小棒3捆，单根的小棒15根。

一、复习铺垫

1、示卡片口算。

（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（

） 20+10=（

） 6+5+30=（ ）

4+9=（

） 20+13=（

） 9+3+40=（ ）

２、指名口算，并说口算过程。

24+5=（

）

二、探究新知。

（一）老师出示挂图。

看上面这幅图提出不同的问题？

小明和小红一共有多少张画片？

小红和小亮一共有多少张画片？

小明和小亮一共有多少张画片？

小明比小亮少多少张画片？

小亮比小红多多少张画片？

三个人一共有多少张画片？

……

（二）、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。

你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？

请你们口头列出算式，并计算出结果。

教学“24+6=口”

要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？

教师板书：24+6=口

（

）

“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.

如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30.

请学生说一说思维过程。

“24+9=口”

如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？

请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。

学生甲：我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33.

老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。

学生乙：我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33.

老师总结

请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。

相同：两位数加一位数。

不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过10. 那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。

三、巩固深化、应用新知

1．“想想做做”第1题。

过渡：请看第一题：填一填，说说先算什么，再算什么。

①

独立练习。完成后自己先轻声地说一说先算什么，再算什么。

交流。

②小结。这两题都是把两位数分成整十数和一位数，先算个位上的几加几，

再和前面的几十相加。

2．“想想做做”第2题。

①示范第一组题。

先看第一组题，你会做吗？独立计算并在心里说一说计算过程。

交流提问：仔细观察这一组题，你在计算时发现它们有什么相同的地方吗？

小结：第一题是7+3=10，下面的两道题也要先算7+3=10。不同的是，第二道接着还要计算10+40，第三道还要接着计算10+80。

②学生独立完成后2组题目。

③校对。谁来说说54+8=你是怎么计算的？9+76呢？

④小结：不管是两位数加一位数，还是一位数加两位数，都是先算什么？再

算什么？

3．“想想做做”第4题，解决实际问题。

师读题目。指名读。

书上独立完成，再说一说你是怎样想的？

校对。

4．口算。（“想想做做”第3题）

独立完成。

校对。

抽72+8，6+16说一说先算什么，再算什么。

四、全课总结

这节课小朋友表现得非常出色，通过学习，你学会了什么？两位数加一位数的进位加和以前学的不进位加有什么区别呢？