20. 珍贵的教科书多媒体教学设计及其点评

《珍贵的教科书》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

（二）教材分析

《珍贵的教科书》是冀教版小学语文三年级下册第四单元主题—“儿童生活”中的第五篇课文。课文着眼于特殊的童年经历，给人带来沉重与思考，教育学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。

（三）学生分析

生活在和平年代的学生，对于战争时期同龄人的生活知之甚少，没有切身感受。教师要介绍背景，缩短学生与文本的距离。引导想象，联系生活实际对比理解、潜心品读。

三年级学生已经具有初步的独立识字能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

学生是学习的主体，有好奇心、求知欲，有自主阅读、自由表达的需求。课堂上应倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）教学目标

三维目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、采用多种形式地朗读、联系重点词句、小组合作、多媒体、分角色表演等手段，了解战争年代学习条件地艰苦和感悟教科书的珍贵。

3、使学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重难点：

了解指导员为保护教科书而牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

（五）教学策略

多种形式朗读

，合作交流感悟。

（六）教学用具

教学课件

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究

指导预习，学习生字新词。了解故事发生的时代背景。

（二）新课导入

同学们，每当新学期来临，我们手捧崭新的课本，你们的心情一定非常激动吧。你也许觉得理所当然，然而，在新中国成立前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是何等的艰难！今天就来学习第20课《珍贵的教科书》

。（板书课题：珍贵的教科书）

（三）师生互动

师：教科书珍贵在哪里呢？

1、自由读课文，找出课文中最能表明教科书珍贵的语句，勾画出来读一读，小组内说一说自己的理解。（课件出示要求) 2、汇报交流，引导朗读。【设计意图：在多种形式的朗读中感悟文本，升华情感。】

·交流张指导员用生命保护教科书。（板书：护书）

生：读第9自然段，我从这里感受到了书的珍贵，因为这是指导员用生命换来的。

师：最打动你的是哪句话？（那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。）

师：“完整无缺”是什么意思？（一点没有损坏）你读懂了什么？

师：指导员醒来后，说了什么？这些话表现了什么？（指导员想到的

是书，想到的是孩子们，表现了张指导员对下一代的殷切期望。）

指导朗读：“我”醒来堠看见指导员“趴在离我不远的地方，一动也不动”，语气缓慢低沉，体会“我”内心的悲痛；指导员身负重伤，他断断续续地说的那几句话，语气微弱又坚强，体会指导员的献身精神。

·交流学习条件的困难。（板书：盼书）

师：这捆书为什么比生命还重要呢？让我们再从课文中找一找答案。

指名读第1自然段，边听边思考：哪句话最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！）

师：“渴望”什么意思？孩子们为什么那样渴望有书呢？朗读排比句：“没有……没有……没有……没有……”感受战争环境下的艰苦。再连起来读一读，“没有……就……”；“没有……就……”，体会在艰苦的条件下坚持学习的精神。

师：在这样艰苦的条件下，我们最大的愿望就是—我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！（齐读）

师：课文中还有哪些地方能反映书的珍贵？

·交流书来之不易。（板书：印书）

生：是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！（圈出“关怀”“节省”）

这书来之不易，请你再来读一读。

师：孩子们对书那么渴望，当张指导员告诉他们有书的消息，他们会怎样？用波浪线画出反映同学们心情的句子。

师：从“高兴地跳起来”“争先恐后”这些词语中你体会到了什么？（体会到同学们得到教科书后的喜悦、兴奋心情。）

分角色表演第2－6自然段。

【设计意图：通过表演，表现张指导员、“我”、同学们的激动高兴心情，渴望有书的迫切心情。】

·齐读最后一个自然段。

师：教科书这样珍贵，我们怎么会忘记，让我们齐读最后一段。

板书：激励

（四）拓展延伸

师：中国已经进入了新时代，国家免费为九年义务教育阶段的学生提供教科书，学习条件也发生了翻天覆地的变化，作为新时代的少年，我们应该怎么做？

（五）课后作业

以读《珍贵的教科书》有感为题，写一篇读后感。

板书设计：

盼书

珍贵的教科书

印书

激励着我前进

护书

三、课后系统部分——教学后记

这节课的教学目标是：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、采用多种形式地朗读、联系重点词句、小组合作、多媒体、分角色表演等手段，了解战争年代学习条件地艰苦和感悟教科书的珍贵。

3、使学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。

《语文课程标准》课程基本理念部分指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《语文课程标准》在教学建议部分指出：教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

教师应重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。重视情感、态度、价值观的正确导向。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。

根据这节课的教学目标，在语文课程标准理念和教学建议指引下我在

教学中进行了这样设计：

1、抓住两处省略号展开想象。一处是一颗炸弹爆炸时“我”昏迷后，苏醒前；请同学们想象指导员怎样想如何做。一处是张指导员没有说完的话，请同学们展开想象指导员要说什么。培养学生想象力和表达能力。

2、教师范读、抓住重点词句反复读、学生表演等形式，让学生做学习的主人，参与到重点语段的感悟，走进文本，达到情感的潜移默化。

3、拓展延伸：中国已经进入了新时代，国家免费为九年义务教育阶段的学生提供教科书，学习条件也发生了翻天覆地的变化，作为新时代的少年，我们应该怎么做？加强了语文学习和现实生活的联系。

4、作业：读《珍贵的教科书》有感

这节课我比较满意的地方：

1、学生分角色表演，不仅让学生读课文，还走进文中角色，这样对炮火连天的战争环境有一个更深切的体验。

2、抓住重点语段反复读，在读中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶。

不足之处：

1、在课堂上教师心理素质差，过于拘谨导致学生不能更好地享受学习的快乐。

2、评价不及时，不精准。有学生说出自己独特感受后教师没有及时进行评价、鼓励等；在分角色表演时“我”没有亮开嗓门，“指导员”在（兴高采烈地）（微笑着）等方面做的不足，教师也没有精心指导，效果有待提高。

3、在盼书、印书、护书等环节衔接过渡不流畅，课前的预设不足，备课不充分。

4、在朗读指导上对于一些词语、语句的语调指导不够；教师说话语速快。

5、在课堂组织形式上，在小组合作运用上不熟练，学生组内讨论多，总结少，汇报展示少，不能关注到每一位学生，给学生展示机会。

6、没有板书设计。

此外，实验学校的学生纪律性强，令人敬佩，课堂上都能做到“静若处子，动若脱兔”。讨论问题时，学生立即分为4人一组，在一起讨论，达到了和谐互助，这一点值得农村小学下功夫学习。

学无止境，教无定法。通过此次活动，我深感自己在小学语文教学方面差距巨大，恳求各位领导和教育同仁多多指教。