1、认识计算器及其计算方法教学设计一等奖

用计算器计算(一)

广西灵山县实验小学:方芳

教学目标:

1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

2.学会计算器的基本操作方法,并能进行简单的四则运算。

3.感受计算器给计算带来的便利,在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。

教学重点:认识计算器,掌握用计算器进行计算的方法。

教学难点:利用计算器进行四则混合运算。

教学准备:课件,计算器

教学过程:

一、谈话引入

⒈谈话:(出示计算器)同学们请看,这是什么,知道它有什么用吗?你在哪里见到或使用过计算器?关于计算器,你知道些什么?

⒉导入:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。计算器已成为人们日常生活中不可缺少的计算工具,今天这节课我们就一起来认识计算器并学习用计算器计算。(板书课题)

二、交流共享

㈠认识计算器

⒈认识计算器上常用的按键。

⑴让学生取出自带的计算器进行观察。

提问:你认识计算器上常用的按键吗?把你知道的各种按键在4人小组内交流

⑵组织全班交流。

小组汇报时,通过实物投影来进行介绍。

①开机键、关机键、消除键。

按“ON”键,打开计算器;按“OFF”键,就关掉计算器;按“AC”键,显示屏上的数字就会全部清除为0。

②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。

⑶认一认:在自己的计算器上找到上面学习的这些键。

㈡学习计算器的使用方法

⒈教学例1。

⑴课件出示用计算器计算38+27、30×18。

⑵学生尝试独立用计算器计算。

⑶组织汇报交流。

①计算38+27。

操作过程:

3 8 + 2 7 =

输入:,可以按照算式的先后顺序,先输入“38”,然后输入“+”再输入“27”,最后输入“=”,这时屏幕上呈现“65”,就是计算结果。

②计算30×18。

输入:3 0 1 8 = ,可以按照算式的先后顺序,先输×

入“30”,然后输入“×”再输入“18”,最后输入“=”,这时屏幕上呈现“540”,就是计算结果。

⒉教学例2。

⑴课件出示教材第41页例题2:用计算器计算40000-165×182。

⑵思考:算式里有两种运算,应该先算什么?再算什么?

学生交流后明确:应该先算乘法,再算减法。

⑶学生独立用计算器进行计算,并把计算结果填写在教材上。

⑷汇报交流。

⒊回顾交流:做完这4题,你感觉用计算器计算有什么优点?(方便快捷)

你们是不是都这样认为呢?下面我们就来进行一场比赛,验证一下好不好?

三、比赛,看谁算得又对又快,谁愿意挑战计算器?

特别指名一学生(大家推荐)来和大家比赛.(逐一出示)

25×4÷50 125×8×0 169-69+500 380×426

通过这次比赛,你有什么感想?那什么时候用计算器计算比较好?说得真好,因此在实际应用时我们应该先看清题目然后再根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算。

四、游戏。

师:下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字,别说出来,想在心里。我最喜欢数字“2”,就输入9个“2”,然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数是几。

师多回答几个,让学生从中发现规律

师:玩过之后,有什么收获呢?你想提醒大家注意些什么呢?

师:要看清数据,正确输入。(板书)

你会正确、合理的使用计算器了吗?

五、探索,发现规律

师:既然人们发明了这么好的计算器,我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了?让我们来挑战一下自己,好不好?

师:看看谁能用计算器算出正确答案?(板书:22222222×55555555= )

师:谁来说说结果?你们有什么疑问吗?难道这么多的答案都是对的?到底哪个答案才是正确的呢?

师:其实是数据太大计算器装不下了。看来依靠计算器是不行了。我们能不能另想办法把正确结果找出来呢?

师:下面让我们来讨论一下。这道题的确太复杂了,我们先把它变得简单点。

师:(板书:2×5=10

22×55=1210

222×555=123210)

师:做到这里你有什么启发吗,发现什么规律了?

小结:算完以后,你现在有什么想法?

六、总结,今天你都有什么收获?

今天我们不仅学会了使用计算器,还能运用它去探索奇妙的数学规律,相信你只要勤于探索,你会有更多的收获,体会到数学的更大乐趣。