7.两位数减整十数、一位数（不退位）练习第二课时教学实录

两位数减整十数、一位数

教学内容:苏教版小学数学一年级下册第51-52页的第4-8题。

教学目标:

1.使学生通过各种形式的练习,进一步理解两位数减整十数和一位数的算理,巩固计算方法,能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和一位数,能正确列式解答见到的减法实际问题。2.使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法,培养口算能力,发展观察比较、估计判断等思维能力,发展数感;能在解决简单实际问题的过程中,发展分析、解决问题的初步能力。教学重难点:两位数减整十数和一位数的口算和估算方法。

课前准备:

1.教学光盘。

2.计数器。

3.游戏用格子纸。

教学过程:

一、复习引入。进一步理解算理,掌握算法。

1.算一算:75-30= 75-3=

和同桌说一说,这两道题在计算上有什么相同和不同?

2.用计数器计算。

76-60= 85-70= 93-50= 39-8= 67-6= 49-5=

小结:两位数减整十数和一位数的口算,都是把两位数分成整十数和一位数,如果减整十数,就从两位数的整十数里减,再和一位数相加;如果减一位数,就从两位数的一位数里减,再和整十数相加。

3.导入新课。

上面练习的是两位数减整十数或一位数,今天我们来上一节练习课。看同学们掌握得怎样。二、巩固练习

1.“想想做做”第4题。

小组内一对同桌一人算“—40”,一人算“—4”,另一对同桌一人给算“—40”的同学当裁判,一人给算“—4”的同学当裁判。

算对一题,裁判送上一枚五角星,算错了,重新算,看谁先算完。

两组同桌交换角色再进行一遍。

先算完的举手,你们算得又对又快,真了不起!把掌声送给你们!

后算完的同学,虽然稍慢了些,但全部都算对了,也很了不起,掌声同样送给你们!

对比:观察这里两组题,如果和被减数比,第一组减40的这六道题的得数,哪一位上的数字变了?为什么?第二组减4的这六道题呢?为什么这里十位上的数没变?

第一组减几十,只在十位上减,个位上的数不变,可以看出得数十位上是几;第二组减几,都只在个位上减,十位上没变,也能看出十位上是几。

如果直接看算式,你对得数的大小有什么经验或想法跟大家说吗?

(可以直接判断得数是几十多。)

2.“想想做做”第5题。

(1)先说说得数是几十多,说说怎样想的。追问:如果不计算,你会比较吗?

(2)独立计算,跟估算的结果比一比,是否正确。

3.“想想做做”第6题:在○里填上“>”“<”或“=”。

58-4○58-40 75-30○57-30

69-6○96-6 82-50○72-40

(1)让学生独立完成,师巡视。了解学生的比较方法。

（2）集体订正后提问。你是怎样比的?

4.“想想做做”第7题

(1) 出示图，要求学生说说看了图，知道了什么？

(2) 学生独立完成，集体订正时交流：

从原来的球里面去掉借走的，等于剩下的。

原来的-借走的=还剩的

4. “想想做做”第8题

同桌互相说说从图中知道了什么？说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？要求杨树有多少棵？要怎么做?

从一共的里面去掉柳树的棵树等于杨树的棵数。

一共的棵数-柳树的棵数=杨树的棵数

三、总结评价

提问：通过今天的练习，你对口算又有哪些收获？对估算得数是几十多你有什么经验？ 小结：在口算两位数减整十数、一位数时，如果减数是整十数，就从两位数的十位上减，然后再和个位上的数合起来。如果减数是一位数，就从两位数的个位上减，再和十位上的数合起来。按照计算方法，可以看出差的十位上是几，用估算的方法估计得数是几十多。学会估算，可以先估计得数再口算，这样能提高计算的正确率和速度。

四、当堂测试

1. 想一想，填一填。

2. 小丽要写38个大字，现在才写好5个，她还要写多少个？

□○□=□（）

3. 图书角原来有97本书，借走30本，还剩多少本？

□○□=□（）