28 木兰从军公开课教案

《木兰从军》教学设计

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。

教

材

分

析

全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

学

情

分

析

知

识

三

维

教

学

目

标

技

能

过

程

方

法

情感

态度与价感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

值观

教

学

重

点

教

学

难

点

教

学

准

备

1、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、正确、美观地书写生字。

有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

1、通过有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

2、通过认真书写生字，巩固本课生字。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、紧扣“女英雄”，

理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人的。

3、能正确、美观地书写生字。

孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础；能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

PPT教学课件

教 学 过 程

设计意图

字词教学是低年级语文教学的重激

情

一、激情导课

（一）导入课题

中之重，是根基。1、这节课我们继续来学习第12课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，扎扎实实做好字

导

课

老师想看看大家学得怎么样？

出示词语指名读，齐读。

2、我们还读过了课文，课文中的花木兰给你留下了什么印象呢？

（二）明确目标

词教学既可以夯实学生的基础知识，又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节字词的能力。

课我们就一同学习课文，认识这位女英雄，还要把课文背下来，让这位女英雄留在我们心中，再学会书写4个生字：男、胜、利、将。

（三）效果预期：

老师相信你们只要一节课用耳听，用眼看，用口说，用心记，聪明的你一定能完成好这节课的学习任务。

（一）品读第一自然段，初步认识女英雄。

1、任务呈现：

出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

你能带着自己的想法读读这句话吗?

2、自主学习：自由练读

3、展示交流：

(1)指名读

(2)评价

（二）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1、任务呈现：

通过朗读理解“女英雄”。

在我国古代，女孩子只能在家纺纱织布，洗衣做饭，是从不出头露面的，更不用说去参军打

仗了，那木兰为什么要去从军呢？她是怎么想的？又是怎么做的？请同学们默读第二段，边

读边想。

2、自主学习：

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3、展示交流：

（1）指名说木兰为什么要去从军？（为国为家分忧）

（2）此时木兰的心情怎么样？（焦急万分）

能理解这种心情吗？用读表达出你的理解来。

龄又小，家中无人参军）指导朗读。

（3）木兰为什么这么着急，她急什么呢？（“紧急征兵”国难当头；父亲年老多病，弟弟年

（4）理解“理应”，懂得木兰爱国爱家的优秀品质。

（5）设置情境，想象对话：木兰是怎么说服家人的？

a师：于是，木兰做了一个决定：女扮男装，替父从军。家人同意吗？木兰是怎么说服家人的？现在老师来当木兰的父亲，你们就是花木兰，来说服我。

b同桌配合，木兰是怎么说服弟弟的？

c木兰是怎么说服母亲的？写在日记本上。

本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万

民

主

导

学

（6）出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

学完了这一段，带着你的理解再来读这句话。

(三) 品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1、任务呈现：

读第三段，你能读懂什么？（出示第三段）

2、自主学习：

3、展示交流：

（1）从“披、跨、渡、过”四个动词中读懂木兰从军路上的艰辛。指导朗读

（2）理解“赫赫战功”。

（3）闭眼试背第二段，一边背一边想象木兰的形象，让她留在你的脑海里。

（4）出示图，说话练习：木兰，我想对你说…….

（5）出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

带着你的敬佩之情再读这句话。

(四) 品读第四自然段，惊讶之余，惊叹女英雄。

1、任务呈现

有什么反应呢？

2、自主学习：

3、展示交流：

（1）出示图：看图理解“惊讶”。

（2）指导朗读，从“竟”读出惊讶之情。

（五）指导写字

1、任务呈现

这一课还有4个生字宝宝急着和大家见面呢！（出示生字）下面我们来写写它们吧。

2、自主学习

观察生字在田字格中的位置。

3、展示交流

（1）指名说“将”书写时要注意什么？

（2）教师范写“将”，学生描红、仿写2个。

（3）学生独立描红“男、胜、利”并仿写各2个。

分”“女扮男装”“替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊质。

木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，她的决定结果如何呢？请同学们轻声读老爱幼的优秀品战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……木兰脱下了……换上了……,将士们前来探望她，

二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语启发学生大胆的去想象花木兰的样子，体会用词的准确、精妙，最后多种形式，不同层次的读创设浓郁的战场氛围，让学生充分的领略女英雄的飒爽英姿，去体会

她的优秀品质。

写字仍是低段语文教学的重点。

1、目标检测：

做练习，让每个层次的学生都能根据自己的理解、体验做出相应的反应或应对，这样就照顾到了全体学生。

检

测

导

结

（1）花木兰是一位 的女英雄。

（2）自由选择二、三、四自然段中的一段背给同桌听。

2、结果反馈：

3、反思总结：

板

书

设

计

12、木兰从军

为国为家 赫赫战功

女英雄