21 再见了,亲人第二课时教学实录

大河湾小学电子备课教学设计

课题

学科

教

学

目

标

教学重点

教学难点

语文

21.再见了亲人

年级

六年级

课时

执教者

第1课时

汪小围

1.掌握生字新词，理解“雪中送炭”、“同归于尽”、“噩耗”等词语的意思。

有感情地朗读课文，理解课文内容，

2.理解课文内容，理解志愿军为什么称朝鲜人民为亲人，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会这种国际主义精神。

3.了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义的精神感染。

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

教学准备

1. 学生了解魏巍的情况查找相关资料，了解抗美援朝的相关情况。

2. 歌曲《跨过鸭绿江》和抗美援朝的图片。

3.教师准备教学课件。

教

学

过

程

教学环节

一、了解抗美教学内容及教师活动,学生活动

二次备课

（一）教师学生交流作者资料，了解魏巍作为随军记者曾和志愿军共同生活过，他的笔下反映志愿军生活的主要作品有《谁援朝背景，初是最可爱的人》、《依依惜别的深情》等。课件出示魏巍照片和解课题。

基本信息

（设疑自探）

（二）参照课后“我的资料夹”交流抗美援朝资料，侧重了

解抗美援朝是中国人民帮助朝鲜人民保卫家园的一次正义援

助，志愿军在这场战争中付出了鲜血和生命。课件出示抗美援朝资料，播放《中国人民志愿军军歌》。

师：请大家看一幅图，欣赏一首歌，有谁知道这首歌曲的名字？图片、歌曲在告诉我们什么呢？ 1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应***主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。三年的战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助他们重建家园。到八年了，也就是1958年，

二、初读课文，把握文章的结构特点。

（解疑合探）

最后一批志愿军要回国了，送行的人成千上万，那场面十分感人。想重温那感人的一幕吗？今天咱们一起来看21课再见了，亲人（板书题目），齐读。

（三）抓住“亲人”一词，初解课题，感情朗读题目。 1.它与原来的课题有什么不同？谁对谁说的？谁和谁再见？谁是谁的亲人？（板书：大娘

小金花

大嫂 志愿军）

2 “再见”什么意思？（再次相见，美好的愿望）

3.咱们带着这种渴望再次相见的美好愿望，再读课题。

（一）同桌合作读文，互相正音，交流识记生字词的方法。

（二）指名读文，完成填空：文章讲了____________的故事。可以填写故事情节，可以填写故事情感，也可以填写自己的读书感受。课件出示填空

（三）探究文章的结构特点：前三个自然段讲述话别场景，后三个自然段描述列车开动时告别的情景。

教学环节

三、学***娘与志愿教学内容及教师活动,学生活动

（一）教师范读第一自然段，学生思考：第一自然段写大（二）了解大娘的付出，体会大娘和志愿军之间母子般的二次备课

自然段，了解娘为志愿军做了哪些事情？课件出示学习提示

军战士之间深情，并指导感情朗读。(板书：洗补衣服 几夜没合眼 冒炮的深情。

火送打糕 昏倒在路旁 救助伤员 失去小孙孙 ) （质疑再探）

1. 交流大娘为志愿军做的事情：洗补衣服、冒着炮火送食

物、为救伤员失去小孙子，抓住“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。”一句，体会大娘为志愿军

做的事情还有很多。就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军的一位老大娘，一直爬着山坡，走啊，

送啊，一直和志愿军依依不舍。所以志愿军怎么说（齐读）：“大娘，……几夜没合眼了。（不要那么伤心，而是一种尊重，一种

怀念，一种关心，一种感激。）

2. 交流重点语句。

(1)“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了……”

回忆的时候，就应该和平常讲话不一样。他有了想法了，你们

对这一段有想法没想法？那就先把他刚才读的那一段大家一起来读一读，我先看看有没有情感。

说得很好，但是还不够，就这段话你们还有说的吗？还能继续说服我吗？

（2）“您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，

四、总结学法，布置作业。

送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

做打糕，送打糕时有可能会发生什么？理解“雪中送炭”的意思，并结合情境说说这里用上这个词说明了什么。

(3) “八年来，您给了我们……”这么读，慢点读。要有一种怀念的心情

（志愿军在朝鲜作战，离开了爸爸妈妈，但大娘给了他们非常的慈母般的温暖）

从血缘上说不是亲人，可是八年了，八年多这样慈母般的关怀，他们实际上已经变成亲人。

(4)“我们还记得……唯一的亲人。

你说得很好，但你注意到没有，课文中用了许多“反问句”，说得比“陈述句”要有力得多。你能就你说的这些内容，说一个反问句来质问能试试吗？不太好，没说清楚，语气也没有多大力量。谁来说？

“唯一的亲人“，大娘的其他亲人是不是不在身边？要用十分崇敬而又沉痛的情感来读。读懂文字后面的东西，很重要的读书方法

（5）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

把反问句改为陈述句，两个句型相互比照，体会反问句表达上的作用。课件出示重点语句

3. 指导感情朗读，并创设情境导读。

（一）总结第一自然段的学习方法：

1. 想想朝鲜人民为志愿军做了什么事情？

2. 体会重点语句的遣词造句和情感表达；

3. 感情朗读课文。（课件出示学法总结）

板

书

设

计

21.再见了亲人

大娘 洗补衣服 几夜没合眼 冒炮火送打糕 昏倒在路旁 救助伤员 失去小孙孙

小金花 大嫂 志愿军