2.两位数加整十数、一位数（不进位）优质课教案整理

《两位数加整十数、一位数(不进位)》说课稿

各位评委、老师:你们好! 今天我说课的内容是《两位数加整十数、一位数(不进位)》,我主要从以下几个方面来阐述:

一、教材分析和地位

《两位数加整十数、一位数(不进位)》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元的内容,这是在学生已经掌握了20以内的加法,100以内数的组成、读写和数位知识,整十数加整十数,整十数加一位数的基础上进行教学的,又为后面教学100以内进位加法的口算和笔算打好基础。教材遵循了由具体到抽象的原则。先让学生在计算的问题情境中用小棒或计数器操作,再交流计算方法,让学生运用获得的方法进行口算,体现了知识的形成过程。为了帮助学生理解并掌握算法,防止混淆,教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比较,借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想.

二、本课的教学目标和重难点

根据对教材的初步分析与理解,结合一年级学生的认知规律,我制定如下预设教学目标: 1.使学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数、一位数。

2.使学生能在探索算法的过程中,培养初步的比较和分析的能力,发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

本课的教学重点是:理解并掌握两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)的计算方法,能正确口算。

本课的教学难点是:能够正确区分两者之间的相同点和不同点。

三、教学法

我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本着尊重教材的原则,结合本班实际,适当拓宽知识面,充分利用教材原有资源进行教学。同时,让学生动手操作,使学生的手、脑、口等多种感官都参与教学活动,发挥学生主体作用,培养学生操作能力、自学能力和抽象概括能力,教学中注重面向全体,把教学内容与素质教育结合起来。

四、教学过程

围绕教学目标,依据学生的实际情况,教学过程我分四大环节::

第一环节:创设情境,激趣导入

先出示小朋友郊游的情境图,结合情境图出示整十数加整十数、整十数加一位数的口算题约10道,让学生在自备本上直接写出得数。这里,在情境中复习,培养学生的口算能力。

第二环节:自主探索,领悟算法

我打算分3个层次来组织学生探索新知。

第1层次:发现问题,提出问题。

多媒体出示例题情境图,让学生观察,并说说从图中了解了哪些数学信息。接着引导学生根据情境图提出用加法计算的数学问题,教师随机出示板书,指导列出算式,再找出已经学过的算式,直接计算、解决。然后保留板书:“大客车和小客车一共有多少个座位?”“大客车和小轿车一共有多少个座位?”这两个问题及相应的算式,揭示本节课的内容。接着逐个解决这两个问题,先解决第一个,再解决第二个。这里,引导学生结合例题情境图发现问题,提出问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。

第2层次:动手操作,领悟算法。

在解决这两个问题的过程中,我打算采用小组合作学习的形式:让学生先借助小棒或计数器摆一摆、拨一拨,边操作边说说;再小组讨论交流,共同研究探索。教师巡视,了解学生的学习情况。接着组织全班交流、汇报,请学生先上前用小棒边摆边说,用计数器边拨边说,使学生通过学具操作直观地感知几个十和几个十相加,几个一和几个一相加的算理。接着提出:“如果不摆小棒、不拨计数器,怎么算的?”引导学生直觉用数的组成知识来进行计算。请一名学生说一说,教师板书计算的过程、方法。然后请学生观察黑板上的板书,想一想是怎么算的。这里,通过动手操作,使学生直观认识相同数位的数相加的问题。再通过独立思考、小组讨论、全班交流,使学生明确算理,领悟算法。

第3层次:比较分析,深化认识。

先引导学生观察这两道题的算法有什么不同;然后独立思考,也可以同桌议一议;在这基础上再全班交流,得出结论。使学生进一步明确几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,加深对“相同数位上的数相加”的认识。最后,再在书上做一做这两道题,并展示学生的作业。这里,通过比较,有利于学生掌握这两种口算方法,深化学生的认识。

第三环节:巩固运用,形成技能

我打算分以下3个层次进行练习。

1.基本练习:完成“想想做做”中的第1、2题。第1题,可以先让学生在计数器上拨一拨,再填出结果。然后引导学生一组一组地观察比较,让学生说说每题的计算方法。第2题,则要求学生脱离计数器进行抽象地思考,直接一组一组地对比着写出结果。这里,通过对比的练习,使学生进一步理解并掌握计算的方法。

2.综合练习:先完成“想想做做”中的第3题,让学生在理解题意的基础上,列出算式,正确进行计算。接着出示一些卡片:如54、26、20、2、74、76、46、28……,让学生摆出加法算式。通过这两个练习,提高学生解决实际问题的能力,提高计算的熟练程度。

3.拓展练习:出示21+□=□1、21+□=2□的题目,请学生想一想,并说一说。第一题在加号后面应该填一个整十数,第二题在加号后面应该填一个一位数。通过这样的练习使学生进一步深化认识,帮助学生形成计算的技能。

第四环节.自我总结,深化认识

五.说板书:

其实一节课的板书很重要,它展现了本节课所学知识的重点和必须掌握的内容,回忆起来也比较形象化。下面是本节课的板书:

一位数加两位数和整十数(不进位)

(1) 35 + 3 = 38(个) (2) 35 + 30 = 65(个)

∕﹨↑∕﹨↑

30 5 —— 5 30 ——

(8)(60)

不同点:先加个位,再并十位;先加十位,再并个位。

相同点:相同数位上的数才能相加。

本节课,主要结合具体情境,促进学生自主学习;借助学具操作,自主探索,领悟算法;注重应用、拓展,形成计算技能。