2、用数对表示平面上点的位置教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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课题：用数对表示位置教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使学生经历由具体的座位

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-16 08:28:00

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学校：合肥市逍遥津小学

2、用数对表示平面上点的位置教学设计(第二课时)

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2018-04-16 08:28:00

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关键词：2、用数对表示平�…教学设计(第二课时)

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课题：用数对表示位置教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行第4行

第3行

第2行

第1行

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.试一试

（1）教师出示米老鼠图，问6号米老鼠在什么位置？

（2）交流讨论。

（3）这些图案你喜欢哪些？把序号记下来。

（4）比赛写一写，给一分钟，看你能写出几个图案的位置。

（5）找出写得多的写得少的比方法。

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

三、反馈完善

1.我想认识一位同学。知道她的名字，这个小朋友是（3,2），

知道是谁吗？突出站在观察者的角度。

2.你能用数对表示你自己的位置吗？

3.用数对表示好朋友的位置，其他同学猜。

4、下面我想交一些朋友，你能帮我找到吗？

我想交的朋友是（a，2）谁是的？站起来。

我想交的朋友是（2，a）谁是的？站起来。

谁很特殊？（2,2）字母表示（a，a）像这样的还有谁？站起来。

如果我想表示班级任意一位小朋友，可以怎么用数对表示？（a，b）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

写数对时要注意什么？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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