18 秋天的怀念优质课教案推荐

《秋天的怀念》教学设计

教学目标:

1、理解并掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语。

2、引导学生读懂课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感悟人间的真情,培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

3、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动,及怎样透过一些小事,来表达真情实感。

教学重点:

指导学生读懂课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感悟人间的真情。

教学难点:

引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动,及怎样透过一些小事,来表达真情实感。

教学过程:

一、兴趣导入。

展示一段史铁生怀念的话语并且说老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:秋天的怀念

看到文章的题目,同学们想知道什么?生可能说出的问题:1、作者在秋天怀念的是谁? 2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

(一)、学生默读课文,画出文中有关描写母亲的句子,并简单写一下自己的感受。学生交流

1、这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

(1)自己读一读,看能体会到什么?(指一生说)

(2)“这时”是什么时候?(儿子发脾气)他是怎么发脾气(暴怒无常)的?给我们读读好吗?

(3)知道双腿瘫痪时,史铁生有多大吗?(A知道:21岁。怎么知道的?B不知道。我告诉大家,当时的他只有21岁)

师:21岁,正是风华正茂,却突然遭到这样的噩运,他愤怒,他怨恨,看什么都不顺眼,听什么都不顺耳,还常常会无缘无故大发脾气。

(4)想想这些,再来看看母亲此时的举动,你又有什么体会?

(无奈、伤心、担心)

悄悄地躲:

A谈体会。能结合具体词语谈谈吗?(或问:为什么偷偷躲出去?)

B引导:母亲躲出去是怕儿子砸到自己吗?她心里怎么想?透过这个“躲”字你读出了母亲对儿子的理解。还有别的感受吗?

师:同学们,透过一个“悄悄地躲”,一个“偷偷地注意”,我们读出了母亲的无奈、担心和她对儿子的小心呵护。当一切恢复沉寂,母亲又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

2、.①:当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

读读这句话,你又关注到哪个词,有什么体会?

②谁来说?(我关注到哪个词,体会到)

A悄悄进来(怕再惹我发火)母亲悄悄地出去,又悄悄地进来,一举一动都是那么——(生:小心翼翼。)

B眼圈红红地:课件变色,谈体会。(心疼儿子又帮不了儿子,内心痛苦却不想让儿子看见)

C小结:是啊,病在儿身,痛在娘心哪!儿子还这么年轻,以后的路可怎么走哇!

D课件出示:让我们再来读读这两句话,体会体会。(指名读)

过渡:多么委曲求全的母亲哪!这时,她总是说:“听说北海的花儿开了,我推着你去走走吧。”同学们,她为什么总想带“我”去看花呢?(引:为什么不带妹妹去呢?) 3.体会得真好。可母亲的一片苦心儿子明白吗?从哪里读出来?(若不到位:我活着有什么劲!多么绝望的话!谁再读?)

师:对于母亲的心意,儿子不光领情,还喊着闹着寻死觅活。儿是娘的心头肉哇,此时的母亲内心又该是多么痛不欲生啊!

4.①直接出示:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块,好好儿活,好好儿活、、、、、、、”读读这句话。你有什么问题吗?

A预设问题一:为什么“忍住哭声”?

是啊,心里那么难受,为什么不哭出来?(指名说)她忍住的仅仅是哭声吗?再联系上下文想想。

同学们,此时你又看到一位怎样的母亲?(坚强、无私、伟大……)

是什么让母亲变得如此坚强?(相机板书:爱)

是啊,这一切都是因为她深深地、全心全意地爱着这个残疾的儿子啊!

(二)为了让儿子出去散散心,母亲多次提出要带他去看花,可每次都被拒绝了。但母亲从未放弃,她又一次提出要带儿子去北海看菊花。(课件出示第3段)

1、.课文第3自然段人物对话很多,咱们分角色读读好吗?要想读好有什么方法?

2、.俗话说:言为心声。要想读好这些对话,就要先读懂人物的内心。可以像我们学习第1段时那样,抓住描写人物动作、神态的词句去设身处地地体会人物心情。下面就3人一组先讨论讨论要抓住哪些词句去想,再练习读读吧!

3、.同学们刚才学习得非常投入,下面咱们先来交流交流。你抓住了哪些词句?(预设:挡、央求、喜出望外、笑了、絮絮叨叨、突然不说)

重点:①喜出望外:你是怎么理解这个词语的?嗯,遇到出乎意外的事而特别高兴,母亲遇到什么出乎意外的高兴事了?(说)仅仅是因为儿子答应和她一起去看花了吗?母亲和别人去看花还会这么喜出望外吗?(说)

小结:哪怕是儿子一丁点儿的变化,都会影响母亲内心的阴晴冷暖哪!

②忽然不说:为什么不说?她怕什么?

5.同学们,有了刚才的体会,我相信你们一定走进了母亲的内心世界,一定能读好这段话。哪组来?读得真好,你们是真正读懂母亲了。

(三)以读代讲:(配乐)

母亲太高兴了,以至于说出了她认为绝不该说的字眼儿。她又悄悄地出去了。可是这一次,她出去了,就再也没有回来。

邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别!

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”(师生接读)

1、.同学们,就这样,母亲带着她的牵挂离开了人世,年仅49岁。她临终前还一直放不下的是什么?(儿女)牵挂他们什么?是啊,没有了娘,瘫痪的儿子和年幼的女儿可怎么活儿哪!

2、.同学们,当别人背着史铁生赶到医院时,母亲已经陷入昏迷。看着她蜡黄的脸,听着她艰难的呼吸,史铁生终于明白了:母亲为什么越来越消瘦,越来越憔悴;为什么夜里

总会听到也剧烈地咳嗽。可是即使病成这样,她却什么也没有说,只是默默地忍着,忍着,把全付心思都放在了自己身上。就连她弥留之际心中想到的也只有儿女!

可她的儿子却是怎样对待她的呀!(他被命运击昏了并没有,一心以为自己是世上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的呀!)(或:想到自己的暴怒无常,想到母亲对自己的牵挂)

3.想想,当史铁生终于想明白这一切,他的心情会怎样?(愧疚、自责、痛楚、悔恨、难过)

4.同学们,假如你就是此刻的史铁生,你会对母亲说些什么呢?拿起手中的笔写一写。

相机评价:

希望妈妈好起来:你终于走出自闭,懂得去关心别人了。

会好好儿:你是一个坚强的史铁。母亲一定可以含笑九泉了。

照顾妹妹:我们听出了你的自立、自强。

同学们,此时的史铁生心中无比愧疚,无比痛楚,可有千言万语想对母亲说,可是,母亲却再也没有醒过来。史铁生唯一能回报母亲的就是(引:像母亲说的那样)——(板书:好好儿活)

(四)又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。读——

3我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……同学们,你懂了吗?(留白应该怎样好好活?)

四、总结全文,拓展延伸:

史铁生牢牢记住了母亲的话,珍惜生命,勤于写作,活出了自己的精彩人生。他写出了许多震撼人心的作品。《病隙碎笔》《命若琴弦》《我与地坛》《务虚笔记》,同学们可以读一读,也可以利用网络去了解他的近况,你一定能更加深刻地理解什么叫“好好儿活”。(指板书)

五、布置作业

全文以“情”字贯穿。读完此文,你体会最深的是什么?请把你的感受写出来。