15. 巨人的花园ppt配套的教案及板书设计

巨人的花园

一、教学目标：

1．认识本课7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，自主积累词语。

2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

二、教学重、难点：

（一）教学重点：认识7个会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

（二）教学难点：从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

三、教学过程：

第一课时

一、设置悬疑，激趣导入：

1、板书：花园

师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）

【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

2、再补充板书：巨人的

师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢？

二、初读课文，检查预习

1、指名按自然段朗读课文，同时纠正读音。

师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，令人神往，一会儿又是春风不度、狂风大作、

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雪花飞舞、冰雹肆虐，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

2、请生大致复述故事，梳理课文内容。

【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

三、课后检测

1、读出下列词语

告示牌

违者重惩

自私的巨人

光顾

冰雹

缩在屋里

旅游

吓跑

瓦片

苦恼

荒凉

大斧

大声喊道

四处吼叫

2、给下列形近字组词

吓（

）

违（

）

脑（

）

凉（

）

斧（

）

虾

（

）

伟（

）

恼（

）

惊（

）

爷（

）

3、正确书写下面的字并各组一词。

旅

私

顾

瓦

第二课时

一、回顾课文，做好铺垫：

在这篇课文中巨人的花园发生了几次变化？请同学们再读课文，找出这几次“变化”，并找出变化的原因,画出来。

小组交流，互相补充，指名回答。

【设计意图】：这个环节既是对课文内容的回顾，使学生在读中“悟”，在合作学习中完善思维，又帮助学生理清了故事线索，教师还可在学生回答过程中相机进行“对比”写法的渗透。

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二、品味探究，情感体悟：

１、师:到底是什么原因让原本开满五颜六色的花朵的花园变成了一座荒凉的“雪城”呢？

学生回答：巨人冷酷、自私

２、师：是他那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的自私与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

体味感悟巨人的自私与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

【设计意图】：在此处搭建一个研读、交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

A、有一天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很不高兴：“你们到这里来做什么？”

师：他为何如此生气？他的心里在想什么呢？

请生回答。

让学生读巨人的话。

师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的？

生回答。

再请生读巨人的话。

师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

B、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“不准入内，违者严惩”

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的告示牌。

师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。春天又来了——引读：第三自然段。

师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！此时的巨人心情怎样？

水到渠成，学生自由回答。

(3)：师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样？

参考：会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

会让他的漂亮花园失去光彩。

会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

…………

师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么？

参考：美好的春天。（你从哪里知道？）

快乐、欢笑。（你又从哪里知道？）

幸福、美好。

…………

师：而他的自私与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……

师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们再一起读第4自然段。

（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……

师：于是——引读：他立刻拆除围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。

三、内化明理：

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师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有？

指名说。

参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

……

师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。

四、教学总结：

同一座花园，一会儿是鲜花盛开，令人神往，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、冰雹肆虐，就是看你能不能分享。我们不仅要学会读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

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