唱唱听听玩玩教学实录

《小乐手》教学设计

长垣县南蒲社区小学

王黎姿

类型：新授课

课时：1课时

教具：课件、电钢琴、沙锤、铃鼓、双响筒、碰铃

一、教材分析：

《小乐手》是湖南文艺出版社二年级下册，我们的音乐天地中的一首曲调活泼的歌曲。歌曲为四二拍，共两段歌词。整首歌曲用比喻的手法把沙锤、铃鼓、双响筒、碰铃的声音比作春雨、春雷、草原赛马和天上的彩虹。歌曲中多处巧妙运用休止符，使歌曲节奏跳跃活泼，旋律富有流动性，整首曲子节奏不断变化，最后在美妙的音乐中欢快地结束。

二、学情分析：

这一年龄阶段的学生对事物充满好奇心，活泼好动，且模仿能力强，但自我调控能力较差。

所以本节课结合学会生身心发展情况，通过教师的引导，极大程度发挥他们的优点，让他们在歌曲学唱、乐器演奏中体验音乐课堂的魅力，在分组合作表演中锻炼集体合作能力，并将数学用具“算盘”变打击乐器，充分彰显音乐学科的趣味。学生在丰富有趣的教学环境下，极大限度激发了参与音乐活动的积极性，在快乐中结束了整堂课！

三、设计理念：

遵循新课程理念的三维目标，以及寓教于乐的教学理念，通过读、唱、奏、演等多种形式，让学生在玩中学习，在合作中探讨，通过多种途径完成这堂课。 四、教学目标：

1.学会演奏沙锤、铃鼓、双响筒、碰铃四种打击乐器，并能分辨其音色，说出其名字。

2.能用欢快、活泼的情绪完整演唱歌曲，并能使用打击乐器为歌曲伴奏。

3.引导学生在分组表演中体验小组合作能力，并就地取材启发学生善于发现身边的小乐器。

五、教学重点：

1.能用欢快的情绪、富有弹性的声音演唱歌曲

2.学会用打击乐器合理为歌曲伴奏

六、教学难点：

1.准确演唱八分休止符处的停顿和弱起节奏

2.分组合作演唱歌曲。

七、教法：

律动教法、讲授法、演示法、练习法

八、教学过程：

（一）、导入

1.多媒体播放歌曲伴奏，师生随音乐拍手律动。

2.谈话点题，板书题目《小乐手》，并展示教学目标。

（二）、新课教学

1.完整初听

聆听歌曲范唱音频，提问：“你从歌曲中听到了哪些特别的声音”？（沙沙沙沙沙、嘭嘭嘭嘭嘭、嘀嘀嘀嘀嗒、叮叮叮叮叮）

2.分段聆听歌曲范唱

（1）聆听歌曲第一段，歌词中提到哪两种乐器？（沙锤、铃鼓）

（2）聆听歌曲第二段，歌曲中又提到哪两种乐器？（双响筒、碰铃）

3.“盲人”猜乐器

教师展示四种乐器，让学生记忆它们的声音及演奏方法。然后所有学生闭眼聆听，教师任意演奏乐器，学生扮演盲人猜出乐器名字。

4.节奏闯关

出示重点节奏型，拍一拍，练一练

X X X X / X -// 沙锤： 沙沙 沙沙 /沙 -// 铃鼓： 嘭嘭 嘭嘭 /嘭 -// 双响筒：嘀嘀 嘀嘀 /嗒 -// 碰铃： 叮叮 叮叮 /叮 -// 5.角色扮演

播放歌曲范唱音频，学生模仿乐器发音，扮演小乐手角色，在歌曲中出现XX XX /X-// 这一节奏型的地方做出对应的声势。

6.跟琴学唱

教师弹琴，分句教唱歌曲。同时通过引导，让学生解决歌曲重难点乐句。

7.歌曲处理

处理歌曲演唱情感，及部分乐句的强弱要求。

如问题引导：“歌曲应该用怎样的情绪去演唱？你的心情是什么样的？”（开心的、快乐的、活泼的......）

8.完整演唱

播放歌曲音频，学生富有感情地完整演唱一遍歌曲。

9.音乐盛会

全体学生分为三组扮演小乐手为歌曲伴奏，同时每位同学当小歌手完整演唱歌曲，每组选出一名代表手持教师预备的乐器带领各组演奏。

（1）沙锤组：就地取材，用数学用具“小算盘

”代替沙锤为歌曲伴奏（我校二年级下册现用数学课本中，第四单元学习到“算盘”这一用具）。

（2）铃鼓组：拍手做出声势。

（3）双响筒组：用铅笔敲击桌子的声音代替伴奏。

（4）碰铃组：这一乐器对于二年级学生来说演奏有一定难度，故由教师单独演奏碰铃。

音乐会开始之前给学生5分钟的时间排练，期间教师在各组同学中巡视并适当指导。

（三）、课外拓展

启发学生用生活用品自制简易打击乐器，或鼓励他们善于发现可以直接利用的生活用品。

教师展示自己制作的乐器，如空的矿泉水瓶装一些沙子当作沙锤。

（四）、律动结课

教师点评结语，鼓励学生善于发现或者用生活用品创造简易打击乐器，全体学生随音乐律动结束本节课。

九、板书设计：

《小乐手》

沙锤

铃鼓

双响筒

碰铃

十、课后反思：

《小乐手》这首歌旋律较复杂，歌词较长，对于二年级的孩子来说有一定的难度。因此，在教学中我引导学生从认识乐器入手，并让学生知道每种乐器所发出的声响，从而掌握节奏难点。以

“盲人猜乐器”、“节奏闯关”、“角色扮演”等游戏来调动学生的学习兴趣，教师通过和小朋友做游戏引出歌词内容。通

过引导学生认真思考、模仿打击乐器的声音，解决了歌词部分的内容。

在歌曲演唱中我主要采用让学生聆听、感受模仿表现的方法进行的。在教学中采用互换角色、参与表演的方法，激发了学生的学习兴趣。在力度处理上我采用对比的方法让学生感受弱和中弱处应如何去唱。

并且我就地取材，把学生数学课堂经常使用的“算盘”变为沙锤，加入歌曲伴奏中，极大程度融合了学科魅力，使得孩子们热情高涨！