Unit 2 Friends优质课一等奖

Oxford English 5A Module 2 Unit 2 Friends 【学情分析】

关于Friends这一话题，学生已经在三、四年级学习了描述朋友的外形、年龄、能力、爱好、穿着等内容，以及有关动作或运动类的单词及词组，也能够较熟练地运用...can...、...like...、let’s...等句型表达，为本单元的学习打下了基础。

【单元教材内容】

1

【单元整体思考与内容架构】

本单元的教学内容为牛津英语5A Module 2 Unit 2 Friends。通过解读单元教学内容，分析学生学习现状，我将本单元的语用任务设定为：学生在与各类朋友相处、活动、交流的语境中，能口头或书面介绍朋友的信息、与朋友相处的活动等，感知朋友的真谛。经过对单元内容进行统整，本单元的整体架构如下：

【单元教学目标】

● 语言知识与技能

1. 能准确运用表示人物异同点的核心词汇both，all，the same，different，正确识读和拼写，理解其语义。

2. 能准确运用表示人物异同点的核心句型…(be) both，…both (do)，…(be in/at/.../do) the same/different…，对朋友之间的异同点、活动等进行描述。

3. 能理解、朗读、复述教材中的语篇并能模仿语篇进行描述。

4. 能知晓字母（组）u和oo的发音规律，准确辨别音标/u:/和/ʊ/，并能正确朗读音标以及含有该字母（组）的单词。

● 文化与情感：

通过描述朋友之间的活动，了解、感受、体验不同的友谊，体会到友谊的珍贵。

● 学习策略：

1. 在课堂交流中，能注意倾听，积极思考，参与讨论，积极与他人合作。

2. 利用学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。

2

【语用任务】

学生能口头或书面介绍朋友的信息以及与朋友之间的活动等内容，要求语音正确、内容完整、表达流利、拼写、词法与句法基本正确。

【分课时话题】

主题

课时

Period 1 Friends Period 2 Period 3 Period 4

【分课时教学目标】

课第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

话题

Friends in the class Friends in the teams Friends in the neighbourhood Friends at heart

时

Friends in the Friends in the Friends in the Friends at heart class

teams neighbourhood 1.1 能初步感知1.1 能准确朗读1.1 能辨别含有1.1 能根据发音/u:/、

/ʊ/的发音，含有/u:/、

/ʊ/发/u:/、

/ʊ/发音的规则说出含/u:/、并能正确朗读含

音的单词，并能单词，并能尝试/ʊ/发音的单词，有/u:/、

/ʊ/发音辨认音标/u:/、

根据发音规则读能熟练朗读儿教的单词，能正确/ʊ/，能正确朗读出含有这些音标歌。

学跟读和朗读儿儿歌。

目歌。

的新词，能正确

朗读儿歌。

标

2.1 能准确理解2.1 能正确拼读2.1 能正确运用2.1 能熟练运用

并模仿朗读核心核心词汇same，

核心词汇same，

核心词汇same，

词汇same，both，

both，different，both，different，both，different，different，all。

all。

all等进行询问、all等进行询问、回答及描述。

回答及描述。

2.2 能准确理解2.2

能知晓、理2.2

能知晓、理

并朗读词组help 解足球比赛的相解词汇、词组sb do sth，like 关词汇，如team，the ... floor，

each other，

like member，match，Room ...，called。

3

to be together。

win，difficult，half-time。

3.1 能初步运用3.1 能准确运用3.1 能熟练运用3.1能综合运用核心句型...(be) 核心句型来描述核心句型来描述相关词句来流利both, (do), in/at/.../do) ...both 朋友的特点和相朋友的特点和相表达、复述朋友

…(be

关活动。

the

关活动。

之间的活动。

same/different…来描述朋友的异

教同点和相关活

学动。

目标

3.2 能听懂、读懂3.2 能听懂、读懂并运用句型并运用句型... Congratulations!来表示祝贺。

3.3 能听懂、读懂并运用祈使句Let's wait and see!

is ... from Room ... (the ... floor) ，He/She is ...

like a ...，

I think he/she should be a ... 来描述朋友。

4

4.1 能理解、角色4.1 能理解、朗读4.1 能理解、朗4.1 能理解、朗读朗读并复述语课文，并能在小读、复述语篇。

篇。

组内合作演绎。

语篇，并能在小组内合作演绎。

5.1 通过描述，感受到友情的美好和珍贵，加强人际交往意识，同时激发学生对美好情感的向往与追求。

核same，different，same，different，different，both，same，different，心both，all both，all all both 语言

教学方法

Look and say（通过角色扮演的方式，借助句型框架的提示）

Look and learn Do a survey Learn the sounds 能在信息表和句型结构的帮助下扮演Molly，用核心词汇和句型，介绍自己同班好友的信息以及相处的活动，要求语言基本正确，内容达意。

即时评价（口头评价）

Say and act（借助图片以及影像）

Learn the sounds

Look and read（借Review（借助对助信息表）

话以及语篇）

Listen and enjoy

Learn the sounds

能在信息表和句型结构的帮助下，用核心词汇和句型，介绍自己小区里好友的信息以及相处的活动，要求语言基本正确，内容达意。

能在板书提示和句型结构的帮助下，小组合作、描述说说朋友之间的相处活动，要求语言基本正确，内容达意。

语用任务

评价

能在图片和句型结构的帮助下，演绎文本和对话，并用核心词汇和句型，介绍自己社团好友的信息以及相处的活动，要求语言基本正确，内容达意。

即时评价（口头评价、任务单评价）

即时评价（口头即时评价（口头评价、任务单评评价、任务单评价）

价）

【前三课时文本】

Period 1: Friends in the class Hello, I’m Molly. I have a friend. Her name is Alice. We are at the same school—Rainbow Primary School. We are in the same grade—Grade 5. We are in the same class—Class 3.

We both like sports. But we like different sports. I like playing football. I’m in Football Club. Alice likes playing badminton. She’s in Badminton Club.

We both like helping people. We sometimes help old people cross the street. We like each other and we like to be together. We are good friends.

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Period 2: Friends in the teams 1. Molly and Peter are both members of the school’s football club. They often play football after school. They are in different teams—Golden Girls and Heroes. Today they have a football match.

Molly: We are all very strong. Golden Girls always win!

Peter: We can all run fast. Heroes always win! Molly: Let’s wait and see!

Danny: Sure! 2. Golden Girls and Heroes both play well. It is a difficult match for both teams. Then it is the half-time. The girls are all thirsty. They all need some water.

Molly: Oh no! We don’t have any water.

Peter: Don’t worry. We have some water. Here you are.

Molly: Thanks, Heroes. 3. Finally, Golden Girls win. The girls are all happy.

Peter: Congratulations! Your team plays very well. Molly: Thanks. Your team plays well too.

Period 3: Friends in the neighbourhood

Molly has many friends. They have different hobbies.

Molly has a friend called Annie. She is from Room 303. She likes singing and dancing. She is sweet like a bird. Molly thinks she should be a star. Molly has friends called Johnny and Tony. Johnny is from Room 205. He likes skating and playing football. He is strong like a lion. Tony is from Room 505. He likes running and playing football. He is fast like a pony. Molly thinks they should be sportsmen. Molly wants to play with all of them!

【分课时教学设计】

5A Module 2 Unit 2

Friends Period 4

Friends

at heart

一、

教学目标

1. 在Molly与Lucy交友相处的语境中，学生通过朗读、阅读、讨论、角色扮演等方式，熟练运用本单元的核心词汇same，different，both等，熟练运用each other等短语。

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2. 在语境中，学生能熟练运用本单元的核心句型... (be) both，...both (do)，…(be in/at/.../do) the same/different…来描述朋友的特征和相关活动。

3. 在朋友相处的语篇中，学生能进行判断、回答以及复述。

3. 在语境中，学生能辨别含有/u:/和/ʊ/的单词，并能尝试根据发音规则读出含有这些音标的单词。

4. 通过语篇学习，让学生体会、感悟友谊的美好与珍贵。

二、语用任务

学生能根据情境，用英语描述朋友之间发生的故事和相处的活动，要求语音正确，表达流利。

三、教学重难点

学生能够通过板书，流利复述、表达朋友之间的相处活动以及描述Friends at heart。

四、文本内容

【主文本】

Friends at heart Molly and Lucy are friends. Molly lives in Shanghai, and Lucy lives in Nanjing. They are both eleven years old. They have different hobbies.

They live in different cities, but they remember each other. They write e-mails and send presents to each other.

They help each other. Molly helps Lucy get the book. Lucy helps Molly buy the ticket and pick Yuhua pebbles.

They share cheers and tears. When Molly wins a football match, Lucy is happy. When Lucy is in hospital, Molly is worried.

They are always there for each other. They are friends at heart.

五、教学技术与学习资源应用

PPT、板书、学习任务单、视频

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六、教学流程图（Flow Chart）

七、教学过程

Procedures I. Pre-task

preparation Contents 1. A chant

2. Revision

Methods 1-1 Read a chant

2-1 Spin, look and say

Purposes 通过吟诵音标小诗，复习/u:/、/ʊ/以及发这些音的字母及字母组合，营造氛围，为话题引入作铺垫。

通过转盘游戏，回顾前三课时内II. While-task

1. Part One:

Information cards procedure

容，为本课教学做准备。

1-1 Task 1: Listen and 通过听力活动获取信息，能运用write both、different介1-2 Look and say 绍人物。

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2. Part Two:

Friends remember each other.

3. Part Three:

Friends help each other.

4. Part Four:

2-1 Think and say 2-2 Task 2: Read and underline 2-3 Summarize

3-1 Task 3: Watch, listen and tick 3-2 Check the answers 3-3 Read

4-1 Task 4: Make a Friends share cheers dialogue and act and tears.

4-2 Think and say 4-3 Read 4-4 Enjoy a video and say

1. The whole article: III. Post-task

Friends at heart

Activities

2. Friends at heart

3. A poem

IV. Homework 通过阅读获取Molly和Lucy是否是朋友的关键信息，并能运用所给句型来表达。

通过听力提取信息，运用语言支架正确表达，语音优美，语调准确。

通过同桌演绎对话和观赏视频，体验Molly和Lucy的友情，并能进行语用输出。

1-1 Read the whole

article

1-2 Retell

2-1 Think and say 通过学生介绍

Friends at heart，

来巩固运用本单

元核心内容。

3-1 Read a poem

1. Read Friends at heart.

2. Write: My friend at heart.

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Board design:

八、教案设计说明

根据《上海市小学英语学科教学基本要求》（试验本）的精神，教师要激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并逐步形成英语思维意识，初步具有全球视野，并认同语言文化差异，提升语言自觉。

要帮助学生达成上述目标，教师就要思考如何有效进行课堂教学，若要对单课进行有效实施，就要对教材整体把握，做到以“单元为整体进行设计，内容为核心展开整合，语境为载体推进教学，语用为目标强化体验”，并进行合理的教学评价。

（一）基于课标，解读教材，统整单元

本课教学Friends at heart来自牛津小学英语（上海版）教材5A Module 2 Me，my family and friends的第二个单元。本单元围绕Friends这一主题，引导学生用核心词句正确询问并描述朋友的信息以及朋友之间的活动，如both，all，same，different等词汇和...(be) both...，... both (do)...，…(be in/at/.../do) the same/different…

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等句型。

通过全面解读教材，我结合学生的实际和教学的主题，将单元进行了重组和再构，借助Molly这一人物，设计了以她为中心的单元故事，始终贯穿在Molly与班级、足球队、街坊等不同朋友相处的语境中，来描述不同的朋友，并体会到友谊的珍贵，达到语言的运用和情感的升华。

我将教材中单元各板块进行了重新整合，如第一课时涵盖了Look and say，Look and learn，Do a survey，Learn the sounds，第二课时包含了Say and act，Learn the sounds，第三课时以Look and read，Listen and enjoy，Learn the sounds为主，而第四课时则是综合本单元内容，巩固运用核心词句。

（二）基于学情，丰富学法，提升语用

兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，体现了“以学生发展为本”的理念。

在教学中，我基于五年级学生的年龄特点，把教学任务转化成学生感兴趣的图文，引导学生在语言学习中获得情感体验，消除语言学习中的单调感、枯燥感、疲劳感，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

同时，运用对话形式增强师生、生生间的互动；运用句式结构一致的形式对朋友的活动进行描述，降低学生学习的难度；运用多种操练形式对单元核心内容进行复现巩固，增强学生对知识运用的熟练度；语言的学习遵循循序渐进、螺旋式上升的原则，为学生语言的输出夯实基础。

（三）基于语境，任务驱动，凸显育人

纵观整堂课，我以Molly与Lucy的相处为话题，创设情景，语境带动整课的学习，增强学生语篇的阅读和理解能力。课堂中，我让学生带着任务，有目的地去学习英语，配以任务单和学习支架的辅助，真正做到用中学、学中用，最终达到学习效果，完成最后的任务，达成教学目的。不仅如此，在整堂课的学习后，学生能了解、体会到朋友间互相关怀、心中有对方、彼此分享，凸显了本课的育人价值，学生在语用知识和人文情感方面都得到了感受和体验，真正做到了在英语课堂中愉悦地学习，从而体现“以学生发展为本”。

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（四）基于评价，关注多维，体验成功

根据教学基本要求中表达的理念，评价不应过分强调甄别与选拔的功能，而应发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此要建立促进学生全面发展的评价体系。应通过学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。

因此我将学生的自我评价、学生间的互相评价以及师生之间的评价整合起来，形成了以表现性评价为主的多元化评价方式，并将之纳入我校校本文化中的学生成长综合评价系统中去。我关注学生的学习状态，以激励为主，希望能让学生能在课堂上获得成功的喜悦，提高学生学习的自信心，激发学生的求知欲。

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附：课堂学习任务单

Task Paper Class:__________

Name:_________

No._____________

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Read: Friends at heart

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