2 从“南橘北枳”说起第二课时教学设计

第二课 从“南橘北枳”说起

一课时

主备人

课题

李铸利

执教人

总课时

2课时

执教时间

从“南橘北枳”说起

1.能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。

2.能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。

3.能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。

4.热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。

5.意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。

教学

目标

1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植的生存将会受到影教学

响。

重难点

2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。

一．教学导入 1.教师讲解：“南橘北枳”的故事。

2.学生观看橘和枳的照片。

3.提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？

4.学生猜想。

5.联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？

6.让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。

二．活动 调查各种水果的产地

1.出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。

2.引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。

3.提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？

4.引导学生对此发表自己的看法。

5.得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。

6.指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。明白：

①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；

②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；

③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；

④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。

7.结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。

三．活动 它们来自哪里

教学过程

1.提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。

2.学生讨论。

3.交流各自的推测。

四.布置作业：

有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证。

第二课时

主备人

课题

教学

目标

李铸利

执教人

总课时

2课时

执教时间

从“南橘北枳”说起

1.能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。

2.热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。

3.意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。

1.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的和

教学

存将会受到影响。

重难点

2.知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。

一.教学导入

1.提问：你能举出植物适应环境的例子吗？

2.学生举例。

3.过渡：动物是否也具有这样的特性呢？

二.阅读 动物怎样适应环境

1.学生阅读第9页教材。

2.明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。

3.说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。

三.活动 了解鸟类是怎样适应环境的

1.出示各种鸟类的图片。

2.提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？

3.学生讨论。

4.教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。

四.布置作业

鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观

察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。

教学

反思

教学过程

板书