数的运算教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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数的运算教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：数的运算教学设计(第二课时)

正文

第4课时数的运算（1）

【教学内容】

数的运算（1）。

【教学目标】

1.归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律及四则运算中的一些特殊情况。

2.培养学生运用法则熟练计算的能力和对学过知识进行归纳整理、比较异同、形成知识结构的能力。

3.引导学生探索知识间的内在联系，认识事物本质。

【重点难点】

1.整理四则运算的意义及计算法则。

2.对四则运算法则本质的认识和理解。

【教学准备】

多媒体课件，实物投影。

【谈话导入】

学生可能说出：加法、减法、乘法、除法。

【复习讲授】

1.复习整理四则运算的意义。

（1）学生自己编题并列式回答。（写在练习本上）

（2）小组合作学习，教师要求小组同学互相补充纠正编题和列式出现的错误。说出运用了哪种运算，这种运算的意义是什么？

（3）小组汇报，其他同学注意补充纠正。说说用到的每种运算的意义是什么？

教师板书

28+36= 36-28= 36÷28= 28÷36=

0.9×40= 40÷0.9= 24×12= 12÷

24=

11112424

-24 3223

（4）根据同学们的回答，指名说说整数、小数、分数的哪些运算的意义相同？哪些意义有扩展？

（5）你能用图示的形式表示出四则运算之间的关系吗？

师生总结：

2.整理四则运算的法则。

（1）复习加法和减法的法则。

①出示三道题，请学生分析错误的原因并改正。

学生观察后回答，指出错误分别是：相同数位没有对齐，小数点没有对齐，没有通分。

②三条法则分别是怎样的？（相同数位对齐，小数点对齐，分母相同时才能直接相加减。）

③前两条法则的要求反映了一条什么样的共同规律？能用一句话概括吗？（相同数位上的数才能相加减。）

（2）复习整数乘法和除法的法则。

①出示两道题：对照下面两道题，口述整数乘法和除法的计算法则。

②把上面两道题改编成小数乘除法。

1.42×2.3，4.282÷1.23，让学生在整数计算的结果上确定小数点的位置。 ③教师：通过上面的计算，

你们发现小数乘除法与整数乘除法有什么相同点

和不同点？（相同点：小数乘除法先按整数乘除法法则计算，小数除法把分数转化成整数后，也按整数乘除法法则计算。不同点：小数乘除法还要在结果上确定小数点的位置。）

（3）复习分数乘法和除法的法则。

①课件出示

16213177

 37339377

指名说一说分数乘法和除法的计算方法是什么？

②分数乘法和除法在计算方法上又有什么相似点和不同点？（相似点是分数除法要转化成分数乘法计算；不同点是分数除法转化后乘的是除数的倒数。）

3.完成教材第76页的“做一做”。

计算后说一说计算时需要注意什么？

73.05-3.96（小数点对齐）

27.5×1.4（积是两位小数）

3.12÷15+4.71（0占位）

12.5×28-19.3（先乘法后减法）

421-（要先通分）

536

315（转化成分数乘法一次性计算）

54107 6933

答案：69.09 38.5 4.918 330.7

3、复习特殊数的计算：

3122

20910

4、复习四则混合计算顺序

师:四则混合计算顺序?

生:有括号的,要先算括号里面的,没有括号的,按照先乘除后加减进行计算

【课堂小结】

通过这节课的学习你又有哪些收获?

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

第4课时数的运算(1)

资料摘要

数的运算教学设计(第二课时)

数的运算教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：数的运算教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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