6、7的加减法优质教案设计

5 3 4 6

(设计意图:简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。)

二、谈话导入。

教师:同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课,我们进一步学习6和7的加减法。

(板书课题)

三、学习新知。

1、教学5+1和1+5。

(1)学生摆小棒

左面5根小棒,右面1根小棒。

师:谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看,你能用一个算式表示吗?

列式:5+1=6 为什么5+1=6?你是怎么想的?

(学生可能这样想:5和1组成6,所以5+1=6。)

(2)请同学们再从右向左看,想一想,你能用另外一个算式表示吗?

列式:1+5=6 为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法?

(学生可能会说:1和5组成6,所以1+5=6。)

(3)比较:同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢?

学生小组讨论,再交流。

教师:刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,小棒的排列顺序就不同。从左往右看,小棒的排列是5和1;从右向左看,小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同,所以同一幅图,我们写出了两个算式。

提问:观察这两个算式,什么相同,什么不同?

引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。

2、教学7-1和7-6。

(1)指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出7个小圆片,然后用小棒分出6和1。

教师:这幅图是什么意思?从左往右看,7分成了哪两部分?从7里面去掉被小棒分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?

列式:7-1=6。

提问:如果我们从右向左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗?

列式:7-6=1。

(2)计算7-1时,怎样想最快?

(7可以分成1和6,所以7-1=6。)

7-6为什么等于1?你是怎么想的?

(7可以分成6和1,所以7-6=1。)

(3)讨论:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?

学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同,顺序不同,所以列出不同的两个减法算式。)小结:从小圆片图中,我们知道从总数去掉部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就可以得到左边的部分。

(设计意图:设计摆小棒和摆图片两幅直观图,根据从左边和右边两个不同的视角,很自然得到5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算式,从而引出一幅图表示两个算式。)

3、教学4+2、2+4、6-2和6-4。

(1)出示教材45页小花图:左边4朵小红花,右边2朵小黄花。

教师:请同学们打开课本45页,认真仔细的观察。一共有多少朵花?从左往右看,你能列出什么算式?

列式:4+2=6

如果从右往左看呢?

列式:2+4=6

(2)比较4+2=6和2+4=6。

教师:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢?

(从6的组成讲解。)

(3)教师:如果去掉2朵小黄花,还剩下几朵小红花?怎么列算式?

列式:6-2=4。

现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小黄花?怎样列算式?

列式:6-4=2。

(4)比较:6-2和6-4。

提问:你是怎么计算这两道题目的?

(5)小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两个加法算式,也可以列出两个减法算式。

(设计意图:用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。)

四、巩固练习。

1、摆一摆,说一说。

让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形,说出图意,然后写出算式。

()+()=6 6-()=() ()+()=7 7-()=() 2、指导写算式。

(1)教师出示写有算式的田字格黑板,边演示边讲解:每一个数占一个格,加号、减号也要各占一格;加号的横要与横中线重合,加号的竖要与竖中线重合;等号的横要分别写在横中线的两边,要平。

(2)学生独立完成教材46页“做一做”。

五、生活中的数。

教师:同学们,数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧!

(1)指导学生了解教材46页的“生活中的数”。

(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。

(设计意图:本环节的教学内容实际上是巩固数的基数意义和序数意义。学生通过学习,感到生活中充满着数,数就在我们身边。另外,让学生寻找生

活中的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的乐趣。）

六、课堂小结。

教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获？

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6

6-1=5 6-5=1

4+2=6

6-4=2 6-2=4

1+5=6 2+4=6