几百几十数的加减法ppt课件课堂实录

“几百几十加减法”教学设计及设计理念

一、教学目标:

1、知识目标:学会几百几十加减几百几十的笔算方法,并能正确计算几百几十加减几百几十,理解算理,构建方法。

2、技能目标:通过收集整理信息,经历提出、分析、初步解决问题的过程,自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法,发展语言表达能力和思维能力。

3、情感目标:在合作交流中,体验数学与实际生活的联系,感受学习数学的快乐;通过他评自评形式,获得成功的体验,并进行环保教育。

教学重点:几百几十加减几百几十的笔算方法(进位退位)。

教学难点:探究进位退位的过程,理解算理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

二、教学过程

天我们就一起去逛逛玩具超市吧!

喜欢的,你最想买其中哪两件呢?

共需要多少钱呢?

一辆遥控车多少钱?

320元。

90元。

用算式把它表示出来?

320+90= 320+90)

:320+90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。

1:把320分成300和20,用20加90得110,再用300加110得410。

以吗?

2:32个十加9个十是41个十,就是410。

法。谁还有不同意见?

3:把90分成80和10,320加80得400,400加10得410。

4:先用32加9得41,再在后面添上1个0。

方法。)

540+10 630+50 520+50 760+30 980+10

540+70 630+80 520+90 760+90 980+60

4组题目,比较一下第一行和第二行有什么相同点,有什么不同点?

的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法,而第二行的加法是有进位的。

贵,贵多少?谁能来帮助他,谁会用算式把它表示出来呢?

320-90=

件展示:320-90=)

320减90到底等于多少呢?请你们四个人分成一个小组讨论一下。

1:32个十减9个十得23个十,就是230。师:他说的对吗?很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。

2:把90分成20和70,320减20得300,300减70得230。

3:把320分成300和20,20减90……(生3说不下去。)

来口算320-90这道题，行得通吗？

4：不行。

为什么不行呢？

5：把320分成300和20，20减90不够减。

5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。

3：你听懂了吗？

3：听懂了。

3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。

:

方法。）

410－10= 780－70= 360－20= 750－30=

410－30= 780－90= 360－70= 750－60=

4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，

有什么不同点？

的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。

1、抢答下列各题:

340+20= 360+70= 140+70= 890+70=

340-70= 430-70= 350+70=

560-70= 910-70= 340+70= 110-70=

840+70= 960-70= 210-80=

2、改错:

340+70=310 病例:440-90= 450 病例:340-30=210 ___________ 医生:____________ 医生:___________ 3、开放题:

3( )0+60=4( )0

【板书设计】几百几十加、减法

180+340=520(个)340—180=160(个)

1 8 0 3 4 0

+ 3 4 0 -1 8 0

5 2 0

1 6 0

760-( )0=6( )0

设计理念:

环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导,向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,而不再是定论式的客观数学知识结构?反思"几百几十的加减法"的课堂教学实践,我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标,要具备以下几点:

1、突出知识之间的联系与综合

数学是一个整体,其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图,根据学生的年龄特点,合理安排教学全过程。例如,在教320+90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点,通过练习,沟通新旧知识的联系,让学生在学习新知识的过程中,看到与前面学过的不同之处,从而感到新知识不新,旧知识不旧,使学生形成良好的认知结构。

2、设计生活化的教学内容

《标准》指出:"人人学有价值的数学。""有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算,但我并没有直接出示口算题,而是试图从日常生活入手,创设一个玩具超市的情景,力图从真实的购物环境中提出问题,列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题,所以能吸引学生。用学生熟

悉的,有兴趣的,贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学习积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而产生学习和探求数学的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题。

3、注重呈现形式的丰富多彩

在数学教学中,我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合于他们的表现形式,培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如,巩固练习的设计,形式多样,由易到难,针对性强。特别是改错,以病例的形式出示,把学生当成小医生,不但激发了学生的兴趣,而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

4、提供探索与交流的时间和空间

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解,在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如,教师在提出"320+90到底等于多少"这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法,培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出"320-90到底等于多少"这个问题之后,我是让学生分组讨论,有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言,或表示同意或表示反对,这样可以培养学生的批判意识和怀

疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。

5、关注对数学的理解,发展富有个性地学习

促进随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用有关数学问题的能力不断提高,课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题,关注学生对数学的理解,及时调控课堂教学。这节课,整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理,但是教师并不是"填鸭式"地将算理一股脑儿地塞给学生,而是改变原有的单一、被动的学习方式,充分调动和发挥学生学习的主体能动性,在教师指导下主动地、富有个性地学习,真正做到"算法的多样化"。

方式。注重将数学与学生联系起来,将所学知识应用到生活中去,使数学课堂充满生活的气息,课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会,让学生去经历、体验、感悟,培养学生的数学能力,教师给学生提供人人参与的机会,使每位同学都体验到数学学习的乐趣。