减法的初步认识优秀教学设计

5以内的减法教学设计

邯郸市复兴区赵王城学校:杜旭

一、教材分析:

5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的,同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系,让学生感受到生活处处有数学,再让学生通过看一看,说一说,摆一摆,玩一玩引导学生发现问题,解决问题,能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。

二、学情分析:

减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续,学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义,并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算,这为新课的学习奠定了基础。

三、教学目标:

1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义,感受与同伴交流想法的乐趣。

2、培养学生看图列算式的能力,会用自己的语言说出图上所表示的意思,会列减法算式。

3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯,培养学生的语言表达能力,提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

四、教学重、难点:

1、使学生知道减法的含义,会列减法算式。

2、联系生活实际,解决实际生活问题,掌握减法的含义。

五、教学过程:

(一)质疑导入:

1.引导学生做游戏:

①先请2个女生到讲台上来,再请1个男生到讲台上来,提问:这个过程应该怎样列算式?

②3个同学站在一起,先请1个男生下去,问:这个过程还能用加法计算吗?

2.揭示课题:减法。

(二)创设情境,探索新知:

活动一:

1.幻灯片出示情境图片。提示:你看到了什么,想到了什么?把你看到的和想到的说给同桌听听。

2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。

师:图中树上有几个桔子?小朋友摘走了几个桔子?还剩下了几个桔子?想想看,应该怎样计算?同桌的小朋友互相说一说。

3.在学生讨论的基础上教学减法。

①抽学生说说同桌讨论的结果。

②小结:应该用5-2=3这样的算式来计算。像5-2=3这样的算式,就是我们今天要学习的减法。“-”这个符号叫做减号。算式读作“5减2等于 3”。(教学生读两遍)

活动二:

1出示幻灯片的情境图片。学生试着列式:

2.小结。

活动三:

1.手指儿歌:“我有一双小小手,一只左来一只右,小小手,小小手,一共十个手指头。”调整休息。

2. 手指游戏。师(演示伸出一只手)一只手上有5根手指,藏起来1根手指,还剩下几根手指?如果藏起来2根,3根,4根呢?生根据游戏写出5的减法算式。大部分学生写出了几下几道算式5-1=4 5-2=3 5-3=4 5-4=1如有的学生写出5-5=0 或5-0=5教师应适时给予表扬鼓励。

(三)联系生活,领悟运用:

1.师:小朋友们,想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的,说一说好吗?

2.完成教材38页练一练。

(四)总结回顾:

1.这节课你学到了什么?

2.回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗?

板书设计:

5以内的减法

5 - 2 = 3

减号

读作:5减2等于3